構(gòu)建大學生就業(yè)能力的評價體系

摘要伴隨著我國高等教育的大眾化，大學畢業(yè)生就業(yè)問題愈來愈突出。為此，高校應加強對大學生的就業(yè)指導，建立和完善大學生就業(yè)能力的評價體系，不斷提升大學生就業(yè)能力。

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 就業(yè)能力的文獻研究

美國培訓與開發(fā)協(xié)會ASTD(The American Society for Training and Development)(1990)定義就業(yè)能力分為7個類別，16項技能:基礎(chǔ)能力即學會學習能力;基本勝任力包括閱讀、寫作、計算能力;溝通能力包括口頭交流技能和傾聽能力;開發(fā)能力包括自我尊重、動機和目標設(shè)定、職業(yè)發(fā)展能力;適應能力包括問題解決能力、創(chuàng)造性地思考能力;群體效果包括人際技能、團隊工作、協(xié)商能力;影響能力包括理解組織文化、分享領(lǐng)導能力。

鄭曉明指出，大學生的就業(yè)能力不再單純指某一技能、能力，是畢業(yè)生多種能力的集合，是學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需求，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。張麗華通過實證研究，得出大學生就業(yè)能力“由思維能力、社會適應力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力五個維度”。

通過對國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力文獻研究，我們認為高校大學生就業(yè)能力，是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的一系列本領(lǐng)。它是大學生所具備的與就業(yè)相關(guān)的思想、品格、知識、能力、技巧、心理等方面的綜合素質(zhì)和總體水平。大學生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力和素質(zhì)的全面包含。

2 構(gòu)建高校大學生就業(yè)能力的評價體系

大學生就業(yè)能力評價體系是由專業(yè)能力(專業(yè)理論知識、專業(yè)技能知識)、實踐能力(組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、執(zhí)行能力、溝通表達能力、社交能力)、思維能力(獲取知識能力、分析判斷能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力)、發(fā)展能力(職業(yè)規(guī)劃能力、學習能力、責任感、敬業(yè)精神)、適應能力(忍耐力、應對危機能力、抗挫折能力)、應聘能力(競爭意識、推銷能力)六個方面20個能力構(gòu)成。

2.1 專業(yè)能力的評價指標

大學生的專業(yè)能力是指大學生經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓練，全面而系統(tǒng)地掌握了本學科及專業(yè)的基礎(chǔ)理論和方法，具備運用所學理論指導實踐的能力。本文將專業(yè)能力分為專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識兩個方面。

(1)專業(yè)理論知識:指系統(tǒng)和全面地掌握了本學科及專業(yè)的基礎(chǔ)理論和方法。大學生在高校中所學的專業(yè)理論知識是從事未來職業(yè)的基礎(chǔ)。如果要想在未來找到理想的工作，就必須掌握適應職業(yè)崗位所要求的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。

(2)專業(yè)技能知識:就是知道如何運用知識，即解決專業(yè)技術(shù)難題和靈活運用專業(yè)技能的知識，如具有閱讀、寫作、計算機操作等技能知識。

2.2 實踐能力的評價指標

實踐能力是指在實際工作中，能夠?qū)⑺鶎W的專業(yè)理論及技能知識，應用于實踐的能力。本文將實踐能力分為組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、執(zhí)行能力、溝通表達能力、社交能力五個方面。

(1)組織協(xié)調(diào)能力:是指根據(jù)工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協(xié)調(diào)群體活動過程，使之相互融合，從而實現(xiàn)組織目標的能力。大學生組織能力可以通過在工作中的影響力和利用各種資源能力反映出來。

(2)團隊合作能力:在一個工作團隊內(nèi)，為了完成共同的目標任務，相互支持合作奮斗的過程。它可以調(diào)動團隊成員的所有資源和聰明才智，團結(jié)協(xié)作提高工作效率。這里的團隊既可指部門內(nèi)部或項目小組這樣的小團體，也可指整個組織機構(gòu)那樣的大團體。

(3)執(zhí)行能力:執(zhí)行能力其實就是“做”的能力，就是一種把想法變成行動，把行動變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務的能力。執(zhí)行能力的強弱因人而異，同樣一件事情不同的人去做，往往會產(chǎn)生不同的結(jié)果。作為組織中的成員，為了保證工作的秩序，自己要對上司的想法進行充分的理解和分析，保證自己和上司在想法和行動上的一致性，從而使任務能夠順利的完成。

(4)溝通表達能力:在人際交往和開展工作中溝通表達是不可或缺的能力，溝通分兩個層次:第一層是信息的交流，即你能聽懂別人的意思和別人能聽懂你說什么;第二層是溝通目的的實現(xiàn)，即在溝通之后，對方能接受你的想法或按你的期望行動，比如說服、談判、調(diào)解等。

(5)社交能力:人們在社會交往活動中表現(xiàn)出來對人際關(guān)系的感受、適應、協(xié)調(diào)和處理的能力。社交能力可以促進社會上人與人的交際往來，通過待人接物、與他人溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情、增進友誼，建立起廣泛的社會關(guān)系。

2.3 思維能力的評價指標

思維能力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的能力，能透過各種現(xiàn)象把握事物內(nèi)在聯(lián)系，形成新的思想，獲得新的發(fā)現(xiàn)，制定決策的能力。本文將思維能力分為獲取知識能力、分析判斷能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力四個方面。

(1)獲取知識能力:大學生到用人單位從事工作時，遇到的工作內(nèi)容不可能完全與所學知識一致，這時需要學生能夠在所學知識基礎(chǔ)上，有進一步掌握新知識、新技能的能力，這樣才能順利開展工作。

(2)分析判斷能力:是指人對事物進行剖析、分辨、單獨進行觀察和研究的能力。分析判斷能力較強的人，往往學術(shù)有專攻，技能有專長，在自己擅長的領(lǐng)域里，有著獨到的成就和見解，并進入常人所難以達到的境界。大學生應該通過在校學習，具有自己地分析判斷能力，并能正確、客觀、準確地評價工作成果。

(3)解決問題能力:是指在解決問題的過程中，需要進行元認知反思活動，再經(jīng)過創(chuàng)造性思維，結(jié)合實際情況，做出正確判斷并將其解決能力。大學生在遇到問題時，應積極尋找解決問題辦法，獨立完成工作任務。

(4)創(chuàng)新能力:是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

2.4 發(fā)展能力的評價指標

發(fā)展能力是通過對自身與周圍事務關(guān)系的認識，運用所學到的知識和技能，主動適應社會，并發(fā)揮自己主觀能動性和積極性，不斷充實和提高自身的能力，實現(xiàn)自身價值。本文把發(fā)展能力分為職業(yè)規(guī)劃能力、學習能力、責任感、敬業(yè)精神四個方面。

(1)職業(yè)規(guī)劃能力:職業(yè)規(guī)劃是一個人對一生的各階段所從事的工作、職務或職業(yè)發(fā)展道路進行設(shè)計和規(guī)劃。包括選擇什么職業(yè)，在什么組織和地方從事這個職業(yè)，在這個職業(yè)隊伍中擔任什么角色，以及為實現(xiàn)職業(yè)設(shè)計接受的各種教育和培訓。大學生要自覺強化職業(yè)規(guī)劃意識，主動適應社會需求，合理制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

(2)學習能力:一般是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。

(3)責任感:指個人對社會和他人能自覺地承擔和完成相應的責任義務，是個人的精神需求和人生價值體現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。大學生對待工作要有責任心，勤奮工作，誠實守信工作態(tài)度。

(4)敬業(yè)精神:指用一種恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，認真負責，一心一意，任勞任怨，精益求精。是個體以明確的目標選擇、樸素的價值觀、忘我投入的志趣、認真負責的態(tài)度，從事自己的主導活動時表現(xiàn)出的個人品質(zhì)，敬業(yè)精神是做好本職工作的重要前提和可靠保障。

2.5 適應能力的評價指標

適應能力是指個人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用過程。大學生步入社會，需要盡快適應工作環(huán)境，這樣，才能把握良好的發(fā)展機遇。本文將適應能力分為抗挫折能力、應對危機能力和忍耐力三個方面。

(1)抗挫折能力:指當面對逆境或挫折時，不同的人對逆境或挫折產(chǎn)生的不同反映，這種反應能力就是抗挫折能力。抗挫折能力強的人面對逆境時，始終保持上進心，從不退縮，他們會把逆境當作激勵自己的推動力，能夠發(fā)揮最大的潛能克服種種困難，獲得成功。而抗挫折能力弱的人在困難面前，看不到光明，于是敗下陣來，一事無成。因此，大學生需要培養(yǎng)自己堅強的意志品質(zhì)和抗挫折的自信心，才能獲得成功。

(2)應對危機能力:應對危機是當代人經(jīng)常遇到的問題，危機事件大多是指個體面臨突然或重大生活逆境，既不能回避，又無法用通常解決問題的方法來解決的事件。一般都會給人帶來很大的威脅。這需要每個人要有預防、避免、正確處理危機的能力，從而有效地預防和消除危機。

(3)忍耐力:是指人體忍受身體或環(huán)境的變化，將痛苦的感覺或某種情緒控制住，使其不外露的能力。大學生在工作中，要意識培養(yǎng)自己遇到各種情況的忍耐力和百折不撓戰(zhàn)勝困難的精神，不斷實現(xiàn)自己的目標理想。

2.6 應聘能力的評價指標

畢業(yè)生在求職的過程中，應具備一定的應聘能力，使其在用人單位選拔人才的過程中能夠展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，在激烈的競爭中脫穎而出。本文將應聘能力分為競爭意識、推銷能力兩個方面。

(1)競爭意識:是對外界活動作出一切積極的、奮發(fā)向上、不甘落后的心理反應，是個人或團體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態(tài)。它能使人的精神振奮，努力進取，促進事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會中個人、團體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。大學生在求職過程中，要有競爭意識，以積極心態(tài)應對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的目標。

(2)推銷能力:通過自我介紹來打動用人單位，從而實現(xiàn)就業(yè)的能力。畢業(yè)生在自我推銷過程中，應通過自我引薦和自我展示等方式，積極主動地展現(xiàn)自己特長及能力。

總之，在中國高等教育已經(jīng)走上大眾化道路的今天，筆者正是基于當前中國教育之形勢，結(jié)合自身工作之經(jīng)驗，提出了構(gòu)建新形勢下大學生就業(yè)能力評價指標體系，這對于在校大學生有目的、有針對地提高自身能力指明了方向;同時也為社會用人單位的選拔人才提供了重要的參考信息。

該課題為唐山市科技局課題(編號09140205c)《基于社會需求，提高大學生就業(yè)能力的對策研究》研究成果

參考文獻

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