實現中學化學教育的學法指導

傳統的應試教育以追求升學率為根本目的，忽視了學生素質的全面發展，使學生“人”的本質沒有得到充分的發揮，扭曲了教育的本質，造成學生個性的畸形發展。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。化學老師應當毫無例外地把素質教育落實到實際教學之中，轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌。

中學化學作為素質教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然、關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。我從事了多年的化學教學工作，積累了一些經驗，下面就化學教育如何體現素質教育談談自己的看法。

一、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證

教師必須以師德素質的提高促進自身教書育人素質的提高，深化教育改革，努力創造出適應當前素質教育的新的教學方法;研究學法，加強與生產生活相聯系的化學知識的學習，關心最新化學科學技術的發展和重大科研成果，以學識水平和教學能力素質的提高，促進素質教育的全面落實。

素質教育的內涵包括許多方面。只有從義務教育的性質和任務出發，在教學中重視雙基的同時，注意激發學生學習化學的積極性，培養學生科學的學習態度、學習方法，以及關心自然、關心社會的情感，培養學生觀察、思維、實驗和自學的能力，以及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住大綱和教材，我們才能在學科教學中全面實施素質教育。

二、創設情境，培養創新意識

教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學中竭力提倡創新，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有強烈的探索欲望，對化學知識及規律的擁有欲，以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以用集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激，來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發學生的社會性動機使之成為主導動機，方能起到持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成、侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機，等等。另外，化學老師良好的教師形象，生動準確的講授、熱情真誠的關心鼓勵、幽默大方的舉止等因素對培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

三、在每一節課中實施好素質教育

現行課標是根據義務教育的性質和任務制定的，化學教材是根據我國實際情況、化學的學科特點與學生的身心發展特點編寫的。它致力于全面提高學生的綜合素質，注重化學知識與現實生活的聯系，知識與能力、學科知識與邊緣學科的聯系。教師必須充分把握好大綱，保證化學教學能提高學生的知識素質，培養學生的技能技巧，從而理論聯系實際，使學生在德、智、體、美、勞方面全面發展、綜合進步，成為德才兼備的新時代人才。

同時，我們要搞好化學課堂教學，在每一節課中實施好素質教育。課堂教學是實施素質教育的主要場地和舞臺，教師在備課時要注意考慮教學應達到的知識、能力、情感目標，考慮到對不同學生的分層要求，把化學課堂作為學生開展化學活動的平臺，讓所有學生都能活動起來，使各種水平層次的學生都能得到發展，做到真正地面對全體學生。

四、使學生生動活潑地、主動地學習

應試教育片面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。學生的學習被教師包辦代替，處于被動地接受知識的地位。素質教育強調發展功能，實施發展性教育行為。在課堂教學中，教師應遵循學生的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。

化學教學要求學生積極主動地獲取知識，在實踐活動中認識和解決化學問題。在教學過程中，學生以主人翁的角色，積極主動地投入學習活動，教師只作為組織者和引導者，有利于學生的自主性學習。只要學生形成了自主性，就能在學習活動中具有獨立的主人翁意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態度，能夠在教師的啟發指導下，逐漸學會運用自己的力量去獲得知識，充分發揮自己的主觀能動性，積極參與學習活動，運用自己的創造性思維，培養化學創新能力。

五、面對全體學生

傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講，基本上是教師—學生的單向傳遞。教學信息傳遞方式應該由單一轉向多向，即學生—教師，學生—學生，學生—社會，應由課堂轉向課堂、課外活動、家庭、社會一體化，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合、立體大課堂。

六、注重聯系實際

化學新課標關注社會實驗，它要求教師結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題;要求學生了解化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要影響。比如現實生活中的能源、資源、材料、健康、環境等問題都與化學密不可分。教師在教學過程中，一定要注意聯系學生的生活實際，考慮到當今社會科學技術的發展情況，讓化學教學跟上時代的步伐。