如何搞好中學(xué)音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)

摘 要: 教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，循序漸進(jìn)，由淺入深，將自身與音樂(lè)融為一體，物我交融，獲得精神上的審美愉悅。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué) 探索 嘗試

音樂(lè)家貝多芬說(shuō):“音樂(lè)是比一切智能、一切哲學(xué)更高的啟示?！痹谥袑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣起著相當(dāng)大的作用?？墒呛芏嘟處煂?duì)音樂(lè)欣賞的教授僅停留在“聽(tīng)”這一層面上，教學(xué)效果不明顯，而且經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不喜歡上欣賞課的現(xiàn)象，使得欣賞課成了食之無(wú)味的“雞肋”。端正教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)師生的積極性，普及音樂(lè)教育，發(fā)揮音樂(lè)教育的特長(zhǎng)，這是著眼未來(lái)，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的大好事。幾年來(lái)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)里，我作了一些探索和嘗試。

一、欣賞必須循序漸進(jìn)，由淺入深

中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，一開(kāi)始就給他們欣賞一些比較大的作品顯然不合適。我往往從比較容易理解的聲樂(lè)曲入手，聲樂(lè)曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，而且配有歌詞，相當(dāng)直觀，歌詞與旋律情緒的搭配十分貼切，使學(xué)生容易理解。有了一定的基礎(chǔ)后，就可以向器樂(lè)曲過(guò)渡。因?yàn)槠鳂?lè)曲比較抽象，沒(méi)有歌詞讓學(xué)生理解和參考，要求學(xué)生以對(duì)音樂(lè)旋律的感受來(lái)想象它所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。器樂(lè)曲可以先從小作品或者獨(dú)奏曲入手，然后逐步過(guò)渡到比較大型的合奏曲和交響樂(lè)，這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生從表象到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想

想象是人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。聯(lián)想是指感知或回憶某一事物，連帶想起其他有關(guān)事物的心理過(guò)程。想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，我常要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，不僅要精心引導(dǎo)，而且要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又要注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是:既不允許學(xué)生漫無(wú)邊際地想象、聯(lián)想，又不要求學(xué)生按圖索驥地從音樂(lè)中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂(lè)的前提下，感受音樂(lè)，展開(kāi)想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主地理解音樂(lè)的目的。

三、靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型

將題材、演唱(奏)形式及作品曲式與體裁等異同點(diǎn)明顯，易于對(duì)比的安排在一起進(jìn)行教學(xué)。這樣能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受、領(lǐng)會(huì)不同音樂(lè)作品所表達(dá)的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂(lè)，并在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中了解音樂(lè)表現(xiàn)的規(guī)律。

1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型。以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂(lè)、器樂(lè)作品組合在一起，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。如以“贊美偉大的祖國(guó)”這一中心的欣賞課，就可將《長(zhǎng)江之歌》、《我愛(ài)你，中國(guó)》、《我的祖國(guó)》，二胡協(xié)奏曲《長(zhǎng)城隨想》等相同題材，不同表演形式的音樂(lè)、器樂(lè)作品組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學(xué)生從不同表演形式的音樂(lè)作品欣賞中，集中體會(huì)、理解音樂(lè)家是如何運(yùn)用不同音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)表現(xiàn)共同的音樂(lè)與主題的。

2.以演唱(奏)形式為中心設(shè)計(jì)課型。這一課型將同一音樂(lè)表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂(lè)作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。如以“獨(dú)唱”為中心的音樂(lè)欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲域、不同歷史時(shí)期、不同風(fēng)格等形式的獨(dú)唱曲組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生了解不同表演形式的經(jīng)典音樂(lè)作品，拓寬音樂(lè)視野。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型。這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂(lè)曲體裁的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂(lè)內(nèi)容與音樂(lè)表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，充分感受到音樂(lè)的形式美。

四、創(chuàng)設(shè)欣賞意境

音樂(lè)是美的，而這種美更多的要通過(guò)音樂(lè)教師的語(yǔ)言的詮釋向?qū)W生傳遞。比如在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，教師用柔和、憂傷、帶有懷念情緒的語(yǔ)調(diào)來(lái)介紹這首樂(lè)曲，一下把學(xué)生帶入了對(duì)《思鄉(xiāng)曲》所表達(dá)的身在海外的游子思鄉(xiāng)而無(wú)法回鄉(xiāng)的那種凄楚、惆悵的情懷的情境之中;在欣賞呂其明的管弦樂(lè)曲《紅旗頌》時(shí)，教師用激昂的、充滿自豪的語(yǔ)調(diào)把學(xué)生帶入到看到國(guó)旗升起時(shí)那種幸福激蕩的回想之中。在這樣的課堂上，教師能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言魅力，輕松地把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中，對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)起著至關(guān)重要的作用。

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段?；鶎右魳?lè)教師要不斷探索，認(rèn)真思考，讓欣賞教學(xué)真正使學(xué)生“終生受益”。

參考文獻(xiàn):

[1]曹理，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.上海:上海音樂(lè)出版社，2000.

[2][德]羅伯特·舒曼.新音樂(lè)雜志[M].北京:人民音樂(lè)出版社，1978.