新課程背景下探索高中閱讀課教學的有效性

現行高中英語教材有多種版本，有人教版、北師大版、外研版等，教材的多樣性，給教師提供了多種選擇，教師根據自己的實際，選擇一套適合學校校情的教材，目的是充分發揮教師的才能，提高學生的英語語言運用能力。任何一套教材的使用，重點在于閱讀課的教學，新課程背景下，探索高中英語閱讀課的有效教學，顯得非常重要，教師可以通過英語閱讀課教學這個平臺培養學生的聽、說、讀、寫能力，因此，英語閱讀課的有效教學具有重要意義。下面我以高中人教版為例，把教學中的點滴做法與同仁交流。

1.利用閱讀課的導入，培養學生的猜測能力

高中英語人教版每一個單元的閱讀中都有安排一個導入，仔細研究教材，我們就會發現導入給我們提供了生動的話題，能夠激活學生的思維，及時呈現大腦中的相關的話題背景知識，如:教學高一Unit 5 “Nelson Mandela——A Modern Hero”。

Show some pictures about great people such as:Chairman Mao;Norman Bethune;Yuan Longping;Zhang Yimou.

老師提問:

Guess who they are!

Why is he a great person?

What is he famous for?

Do you know something about these great people?

What qualities does he have as a great person?(determination;devotion;patience;...)

Say something about some great people you know.

問題的巧設把學生的思維打開了，學生紛紛舉手表達自己的想法，交流活躍，課堂教學達到了預想不到的效果。接著老師引出新課(Today we are going to learn about another great person——“Nelson Mandela——A Modern Hero.”)，從導入到新課過渡自然流暢有效。

2.利用閱讀課，夯實學生的語言基礎

單詞、短語、句型的學習掌握是學生英語學習的基礎，我們常說學生基礎不好，指的就是學生對單詞、短語、句型的基本學習掌握不好。教師對語言基礎知識的教學重視和研究，實際上就是對學生的英語學習興趣的培養，一旦學生對英語學習有了興趣，智慧的潛能也就被挖掘出來了。我們經常聽到老師說學生的基礎不行，但是我們很少看到老師對此采取行動。因此教師一旦發現了學生的基礎存在問題，就應該采取行動，利用閱讀課，幫助基礎存在問題的學生，及時夯實語言基礎。學生的英語學習有了基礎，學習的積極性也就提高了。如:

在教學單詞convenient時，教師要指出該詞的用法，常用于“it is convenient (for sb) to do...”或“sth.is convenient to sb.”結構。

Will it be convenient for you to give a lecture tonight?

If it is convenient to you，come and see me.

The school is convenient to the post office.

注意:詞不離句，句不離文。

3.利用閱讀課，培養學生的閱讀能力

閱讀課文章題材、體裁豐富，閱讀課文是教師培養學生閱讀能力的重要途徑，閱讀課文的充分運用能夠培養學生的閱讀技巧，能夠培養學生的思維能力，能夠促進學生的認知水平的發展。教師要有意識培養學生某個方面的能力:細節、推斷、主旨大意、猜詞意、標題等。閱讀理解指的就是學生先能讀懂文章，然后對文章進行理解練習，那么第一步對文章的閱讀就非常講究，閱讀文章的方法技巧非常重要，我們倡導的是“讀中有思”，邊讀邊思，思考文章接下去可能發生的事，記住文章的關鍵信息，堅持練習，閱讀理解能力就能迅速提高。調查表明大部分學生在訓練閱讀理解練習時，閱讀文章的習慣是只讀不思，他們的閱讀理解能力自然就難以提高了。高中英語教學進入選修課教學時，教師要充分利用教材，培養學生的閱讀能力。如利用高中英語選修8 Reading部分對學生進行閱讀訓練。

細節題的練習:

從文中(When I called up my mother in the countryside on the telephone she was very upset.)我們可以設問:

What was the mother upset about?

A:Snakes which came near the house.

B:Loneliness.

推斷題的練習:

According to the text，we can infer that?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖.

A:I will possibly receive a patent.

B:There are only three creative steps to catch the snakes without hurting them.

主旨大意題的練習:

Para 1 mainly tells us?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖.

A:Finding the problem.

B:Snakes are dangerous.

猜詞題的練習:

The criteria are so strict that it is difficult to get new ideas accepted unless they are truly novel.

The underlined word “novel” most probably refers to ?搖?搖.

A:A story.

B:Pleasantly new.

前文告訴我們專利標準是很嚴格的，因此我們就可以引導學生猜出詞意。猜詞的原則要根據上下文來入手。

標題的練習:

Which of the following is the best title for this passage?

A:The Problem of the Snakes.

B:Three Steps to Catch Snakes.

選擇最佳標題練習，引導學生假設練習:如果選擇A項答案，文章內容會不會這樣寫?如果選擇了B項，文章還會不會這樣寫?對于這樣的假設，學生很容易看出A、B兩項答案的不同，就可以正確得出答案了。

4.利用閱讀課，培養學生的寫作能力

我們還可以通過閱讀課，培養學生的寫作能力。在教學閱讀課中，我們要注意培養學生用準詞，用好詞，小詞活用能提高句子的美，同時要不斷積累文章中的優美句型，最后要分析作者的文章寫作思路，長期積累，支持訓練，學生的寫作能力自然能提高。如:

It was a sunny morning，we decided to take a short trip to the Forest Park.

When we arrived at the foot of the park，we began to climb the mountain.On the way，we saw a lot of trees with 20 meters high grow into the air.In the forest we could hear birds singing around，and it seems that these forests are the paradise of the birds.In addition，we could get enough fresh air because of the forests.We realized how important it is to protect the trees!If trees are cut down，we will face drought or our city will be flooded by the rain.At sunset，we left the forest park and went back home.

Though tired，what a wonderful day we had.

5.利用閱讀課，培養學生的聽說能力

聽說練習也可以利用閱讀文章來進行，利用文中的一些話題培養學生的聽說能力。如:在英語選修8中教師可以利用課文朗讀磁帶進行跟讀練習，糾正語音，同時利用文章段落進行聽力填詞練習，課本教材是很好的練習，難度適中，教師只要簡單改寫，長期訓練，學生受益極大。培養學生說的能力時也要充分利用教材話題:

Discuss with your partner what the advantages might be of getting a patent.

閱讀課文章是很好的文章，教師可以充分利用閱讀文章來進行立體教學，在側重閱讀能力教學的同時，根據班級學生的實際情況，要注重學生其他能力的培養。閱讀課的有效教學能夠激發學生學習英語的興趣，激發學生的智慧潛力。閱讀課教學也是教師展示教學智慧的大平臺，教師要不斷探索，不斷進步。