高一物理教學(xué)探討

剛剛升入高一的學(xué)生面臨著新的學(xué)習(xí)和生活。就物理來說，知識(shí)的深度、解題的要求和學(xué)習(xí)方法等與初中比都有了很大的不同，因此，學(xué)生能不能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。

一、引領(lǐng)學(xué)生邁上第一個(gè)“臺(tái)階”

新生認(rèn)為物理突然變得很難學(xué)，其實(shí)難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”，而且這個(gè)“臺(tái)階”梯度很大。其主要存在于教材內(nèi)容、教學(xué)方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方法與心理特點(diǎn)上。

大部分剛上高一的學(xué)生不能馬上適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，為了降低初、高中知識(shí)的梯度，在教學(xué)中我注意了幾點(diǎn)。

1.注意新舊知識(shí)的銜接。

教師應(yīng)把高中教材與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生順利地將新舊知識(shí)銜接起來，降低高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

實(shí)際表明，大部分學(xué)生能夠新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來，但往往不能更新知識(shí)結(jié)構(gòu)或重建物理模型。例如:描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量的速度、位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握先建立坐標(biāo)系選取正方向，然后列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。

2.直觀教授模型的建立。

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型。初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型不可想象。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過直觀的物理現(xiàn)象來建立物理模型，設(shè)法使他們感覺到物理與實(shí)際的貼近，嘗到“成功的喜悅”。

3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

剛上高一的學(xué)生，常常是聽得懂、看得明，但自己做題就無從下手，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒掌握解題的方法，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。例如:解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用“隔離法”;對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”簡(jiǎn)便。

4.注意對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

高中階段學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生:自悲心理、恐懼心理與馬虎心理。

對(duì)以上這些常見的心理問題我們應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生疏導(dǎo)，可以利用課上的一部分時(shí)間去講這些問題的嚴(yán)重性，并舉出相關(guān)的正反面的例子，也可以借助月考后的一節(jié)總結(jié)課，讓成績(jī)高的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)顯得更有說服力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.重視小實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

課前做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，我用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎意料之外，水并沒有流出。使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)灑出。接著我提出問題:要使水不灑落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

2.講究教學(xué)藝術(shù)。

教師可以總結(jié)一些經(jīng)典的有意義的小品臺(tái)詞、經(jīng)典有趣的有教育意義的小寓言故事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用到教學(xué)上，這會(huì)起到調(diào)節(jié)學(xué)生疲憊心理的作用。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

教師走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課老師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲。

3.豐富教學(xué)手段。

比如應(yīng)用多媒體上課。我上高一物理的第一節(jié)課就領(lǐng)學(xué)生進(jìn)多媒體教室，利用錄象和圖片講高中物理在“神六”發(fā)射、運(yùn)行和回收上的應(yīng)用。學(xué)生顯示出了極高的興趣，因?yàn)樗麄兏杏X到了高中物理與實(shí)際生活和科技發(fā)展的關(guān)系的緊密性，以及高中物理的重要性。我還經(jīng)常讓學(xué)生應(yīng)用高中所學(xué)物理知識(shí)討論解釋發(fā)生在身邊的一些現(xiàn)象，從而讓他們感到上物理課總有成就感。

三、將學(xué)生塑造成“正規(guī)軍”

是“正規(guī)軍”就要有嚴(yán)格的軍紀(jì)和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，這就像高考對(duì)物理的規(guī)范化要求一樣。高一學(xué)生應(yīng)主要從思維習(xí)慣、方法，解題過程，物理語言和書寫等三方面來規(guī)范。

1.思維習(xí)慣、方法方面。

不少學(xué)生在對(duì)物理的認(rèn)知方面存在缺陷。

(1)先入為主，揮之不去。例如:雞蛋碰石頭問題，不能用牛頓第三定律來理解，總認(rèn)為破的是雞蛋，雞蛋受到的作用力大。分不清科學(xué)概念和日常行為習(xí)慣。

(2)機(jī)械記憶，生搬硬套。機(jī)械地、形式地記憶公式、方法，忽視成立條件，機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，生硬地加以套用。例如:一物體在水平力F作用下在粗糙的水平地面上滑動(dòng)，計(jì)算摩擦力時(shí)不加思索地用平衡法去計(jì)算滑動(dòng)摩擦力等于F，沒有考慮到物體是否是勻速運(yùn)動(dòng)。

(3)憑空假設(shè)，直覺判斷。對(duì)問題缺乏深入細(xì)致的考察，引入不適當(dāng)?shù)臐撛诩僭O(shè)，往往出現(xiàn)紕漏和謬誤。例如:物塊先后兩次以相同的速度沖上皮帶。第一次皮帶靜止不動(dòng)，第二次皮帶向左傳送，兩次傳送的時(shí)間若分別為和t1和t2，多數(shù)認(rèn)為t1

對(duì)于這些不好的、錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)批評(píng)指正，教給學(xué)生正確的思維方法和思維習(xí)慣。

2.解題過程方面。

“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，這是高考的要求。因此答題規(guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就嚴(yán)格抓起。

(1)力學(xué)中要求畫完整的受力分析圖。有的學(xué)生認(rèn)為問題簡(jiǎn)單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題，有時(shí)作用也是不可替代的。

(2)字母、符號(hào)的規(guī)范化書寫。一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、F、f，m與M等，要認(rèn)真書寫，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生m與M不分，那么表達(dá)式就變味了。

(3)公式和重要的演算步驟。公式是主要的得分依據(jù)，寫出的公式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替公式。同時(shí)公式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合。演算過程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)寫到卷面上。

由于高一新生各方面都不穩(wěn)定，因此我們?cè)诮淌谖锢碇R(shí)和方法的同時(shí)，還要注意矯正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格要求，這樣一定能取得良好的教學(xué)效果。