初中數(shù)學(xué)課情景創(chuàng)設(shè)的原則

摘 要: 數(shù)學(xué)情景是培養(yǎng)學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識，形成能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要源泉。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把學(xué)生引入到所提問題的情景中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情景 學(xué)習(xí)興趣

新課程下教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求是:著眼于學(xué)生潛能的喚醒，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展;著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中教師要合理科學(xué)地設(shè)置情景，努力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成好學(xué)、勤學(xué)的習(xí)慣，使他們在愉悅的情景中學(xué)習(xí)，這是確保教學(xué)有效性的重要因素，也是教學(xué)成功的重要標(biāo)志，亦是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。這就要求教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，遵循從已知到未知，由表及里，由簡到繁，由易到難的循序漸進(jìn)原則創(chuàng)設(shè)情景。另外，良好的情景創(chuàng)設(shè)不僅能使教師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者與合作者，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，從而更好地實(shí)施新課程。如在講授“軸對稱”一節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了如下情境:“我們生活在一個充滿對稱的世界，許多美麗的建筑物都和它有關(guān)，請觀察屏幕上漂亮的建筑物，找出哪些地方和對稱有關(guān)?”這樣的引題激發(fā)了學(xué)生的興趣，在快樂中把知識學(xué)好。充滿歡樂的課堂不一定是優(yōu)質(zhì)的課堂，但缺乏歡樂的、令人枯燥乏味的課堂，一定不是成功的課堂。教師盡可能多地構(gòu)建出具有吸引力的引課方式，才能學(xué)生使獲得更多終身難忘的東西。在課堂教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“寓學(xué)于樂”的奧妙，變外界壓力為內(nèi)在需求，變被動為主動。為此，下面我就自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n程中情景創(chuàng)設(shè)的點(diǎn)滴感受。

1.德育原則

教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)人才，提高民族素質(zhì)。在新課程中有很多寓德育于教學(xué)之中的案例。教師應(yīng)充分挖掘教材，掌握教材是德育有效“平臺”的理念。例如，課題學(xué)習(xí)《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》一節(jié)，看到書中這幅照片，怎能不讓學(xué)生體會到節(jié)約用水的重要，這是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的很好的機(jī)會。把類似的資料用在教學(xué)中，進(jìn)行愛祖國、愛社會、愛科學(xué)的教育定會收到好的效果。

2.互動性原則

新課程強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情景與氛圍。例如，對于平方根概念的引入，教科書首先通過一個問題情境引出已知面積求邊長的問題。接下去又讓學(xué)生通過填表的方式感受到這些問題與以前學(xué)過的已知邊長求面積的問題是一個相反的過程。由此指出這些問題抽象成數(shù)學(xué)問題就是已知一個正數(shù)的平方，求這個正數(shù)是幾的問題。從而很順利地引入這節(jié)課的研究內(nèi)容:平方根的概念。這樣使學(xué)生很快進(jìn)入角色，深入其中，積極思考，共同參與，鍛煉了學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂氛圍。

3.切實(shí)性原則

新課程關(guān)注學(xué)生的生活世界和其獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)實(shí)際和貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為課堂教學(xué)埋下伏筆的問題情景能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高解決問題能力。例如，在“全等三角形的判定”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下情景:一塊三角形玻璃，不小心打碎成兩塊，要裁同樣大小的玻璃，要不要把兩塊都帶去?為什么?如果帶一塊可以的話，應(yīng)帶哪一塊?為什么?又如，在墻壁上釘一根木條至少要幾個釘子，等等。只要教師留意收集，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象比比皆是，使學(xué)生在認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)到解決問題的策略。

4.數(shù)學(xué)建模原則

新教材中呈現(xiàn)的形式是“問題情景—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式。從具體的問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，獲得合理的解答，有利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識與方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識。例如:在“鑲嵌”這節(jié)課的教學(xué)過程中，我首先從實(shí)際生活經(jīng)常看到的由地板磚鋪成的地面出發(fā)，提出“這些磚與磚之間為什么能夠嚴(yán)絲合縫，把地面全部覆蓋”的問題，這樣就由實(shí)際問題引出了數(shù)學(xué)問題，接著展開對數(shù)學(xué)問題的探討。我通過學(xué)生觀察、試驗(yàn)、討論等活動，分析滿足什么條件的多邊形可以覆蓋平面的問題，得出有關(guān)多邊形覆蓋平面的規(guī)律，然后利用這個規(guī)律設(shè)計(jì)鑲嵌地板的平面圖。通過這個問題的解決極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也鞏固了相關(guān)知識。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和興趣，教師就要創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情景，利用學(xué)生舊有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，造成認(rèn)知沖突，使學(xué)生急欲求知，主動思考，從而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。