新時期高職高專日語聽力教學法探索

摘 要: 隨著國家、社會、企業對高職高專應用型人才的要求的不斷改變，就日語相關專業而言，聽、說等實際操作能力則更加被用人單位所看重。本文作者就近5年的教學經驗，聯系我校實際情況，對新時期的應用日語專業聽力教學法進行了探索分析。

關鍵詞: 新時期 高職高專院校 應用日語專業 聽力教學法

日語作為本科院校的專業，已經存在不少個年頭，尤其是在東三省范圍內，日語更是比英語普及，隨時中日貿易、文化等方面的交流的日益增強，全國高校開設此專業如同雨后春筍一般。進入21世紀，高職高專作為高等教育的一部分，針對日益增長的日語人才需求，也開始開設如“應用日語”、“商務日語”等應用型日語專業。然而，由于高職高專類院校缺乏這方面的經驗，設置的課程往往是用兩年半的時間來安排本科生課程的“四年壓縮餅干”版，不符合教學實際，也無法適應市場、企業的真正用人需求。

我校響應市場需求，開辦應用日語專業是05年著手準備，而06年第一屆招生的，剛開始時，由于缺乏相關的教學經驗，我校的應用日語專業就是按照大學本科四年制的課程安排來壓縮到2年半的，而實際教學成果很明顯，在語法閱讀方面，學生問題不大;而在聽說方面就反映了許多的問題，聽不懂，說不出來。這使我不得不思考，這是為什么?

在接下來的教學工作中，我一直在思考，到底怎樣才是符合高職高專實際的教學方法?到底怎么樣鍛煉學生才能達到用人單位的要求?下面的這幾點想法，正是我在從教5年時間里的一點心得，不正之處，請各位同仁批評指正。

一、多媒體教學模式

在如今網絡遍布的世界里，在教學中運用計算機多媒體網絡技術是非常普遍的。由于日語不是世界語言，不像英語在全世界普及。英語可以在電視、廣播等媒介都可以輕松獲取學習方面的資料。而對于學習日語的人們來說，我們的選擇面相較于英語，還是非常少的，并且范圍非常狹窄，在早些年，市面上只能看到標準日本語和新編日語等相關方面的些許資料。而在日語聽力方面的資料就更加少了，廣播上的頻率時常變動，電視上也很少有相關教學視頻。這樣，學生鍛煉聽力的途徑就少得可憐。

而現在網絡技術很發達，我們可以在學校的多媒體教室里安裝電腦網絡、衛星電視等現代多媒體儀器。在聽力課堂上，教師可以充分利用事先用PPT制作好本課所教授內容的文字教案，而在其間插入相關圖片、視頻、音像、圖表等多方面的資料，輔助課堂教學。同時，鍛煉學生聽力水平的還有日本的NHK廣播，以及電視節目，這些都是原汁原味的日語，沒有字幕，沒有答案，全部靠自己的耳朵去聽，抓重點。這就要求學生必須將全部地注意力都集中在“聽”這方面，從而全方位、多角度地讓學生置身于日語語言環境中學習。

二、情景教學模式

在中國，學習英語的人非常多，因此，英語的學習環境應該是所有非漢語語言當中最好的，每個院校，無論是本科還是專科、高職類都會舉辦英語角、大學生英語競賽、英語演講比賽等多個活動。這些活動給學生創造了濃厚的學習氛圍。而日語就沒有了，就我校而言，雖說有日語角，但由于日語專業的學生太多，形成不了氣候，學生的積極性不高。

那么，怎么才能給學生創造出一個好的日語學習氛圍呢?我想到了情景教學這一方法。聽力、口語相較于日語文法、漢字詞匯方面來說，無疑是更加靈活的一種能力，聽力與口語相同，更多的是應用在日常生活跟實際工作當中的。這就讓我想到，能不能在聽力課堂中給學生人為地創造出一種語言環境，就是像日常生活中那樣，處處聽日語，處處說日語呢?

我在自己所帶的08應用日語兩個班開始實踐此方法。

首先，以學號為順序，安排每個人在每堂課的伊始當播音員，預報今天的天氣及學校大事件，而臺下的同學們根據聽到的內容，自由發揮，提問今天的播音員。如此一來，既鍛煉了講臺上學生的口語，也鍛煉到臺下學生的反應能力、理解能力，當然，最重要的是鍛煉到臺上臺下所有學生的聽力。

其次，在聽力課本內容結束之后，每次大約剩余20分鐘左右，此時，我會給學生放一集到兩集時長為5分鐘左右的日本動漫《胡子小雞》，在看完劇情后，讓學生們用自己的話表達出剛剛的劇情，并且在每月一次的展示會中進行角色扮演，將動漫劇情內容重現。此外，我還不定期地將放映的影視作品中的臺詞打印成word文檔，把部分臺詞挖空，讓學生在觀看時記錄下自己所聽到的內容。用此方法來調動學生的學習積極性，以提高日語聽力課的教學成效，最終使學生的聽力水平提高，能夠在就業時快速地適應崗位對其聽力的要求。

此外，我還就日本語聽力教材中出現的會話場景，讓學生組組配對，臨場發揮，用3—5分鐘時間準備一段時長約10分鐘的情景對話。

三、日語活動模式

在高校，活動是大學生生活必不可分的一個部分，學生可以通過各種活動鍛煉自己的能力，提高自己的交際應對水平，在以后面向社會時，可以更快地融入新的集體當中。

我想到，能不能多利用些活動，在娛樂的同時，也能對學生的聽力的學習有所幫助呢?

同樣在08年，在年末的時候，我擔任了日語日劇社指導老師一職，給對表演日語有興趣的學生搭建一個平臺。在擔任此任務時，我就圍繞著日語這個載體，帶領學生觀摩日劇、電影甚至動漫。由于學生對此有興趣，所以他們的學習積極性就更加高了，我認為，這也為學生在學習聽力方面提供了一條道路。

以上三點，是我在這5年來一直思考的并著手實施的幾點想法。

在日語聽力教學過程中，方式方法是多種多樣的，只有多方位、多角度地采取符合學生實際的教學法才能取得成功。

今年開始，作為日本官方認證的日語能力考試題型和要求都發生了改變。以往聽力占據四分之一的江山，并且沒有最低分數限定。今年7月份開始的改革后第一次考試則已經明確規定了，聽力的分值占據這個考試的三分之一，這也預示著，今后能力考試的走向會越加偏向聽力等實用方面的能力。而對于我校這類高職高專學校的日語專業來說，必須更加注重對聽、說能力的培養。

我希望通過對我校應用日語專業聽力課教學方法層面上的嘗試，可以穩步提高學生實際運用的日語語言能力，使學生符合社會、企業的需求，成為合格的應用型人才。

當然，我也只是才從事教育教學工作5年的新人而已，自己所想所做必有所失，不正之處，望請各位同仁熱心批評指正。我也愿意同各位一起為提高日語聽力教學水平與質量而努力奮斗。

參考文獻:

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