關于中職會計專業實訓課教學的思索

摘 要: 會計是一門實踐性、操作性很強的學科，重視會計專業的實訓課教學，是培養學生具備扎實會計技能的重要教學工作。本文從培養會計專業學生基本技能與專業技能兩個方面闡述如何進行中職學校會計專業實訓課教學，以獲得較好的教學效果。

關鍵詞: 中職會計專業實訓課 培養目標 組織與實施

一、中職會計專業實訓課的重要性

會計是一門實踐性、操作性很強的學科。隨著經濟的發展，會計的地位越來越重要，中職會計專業正是順應這樣的社會需求應運而生的，為中小企業和行政事業單位培養輸送了大量的會計人才。但從目前用人單位的普遍反映來看，中職學校的會計專業畢業生的理論知識掌握還可以，但動手能力較差，不能很快適應現場工作環境，很難達到社會對“應用型”人才的要求。因此，在中職學校教育中不僅要加強學生的專業理論教學，而且要加強學生的實際操作能力的培養。在中職會計專業教學中，要切實加強實訓課教學，提高學生專業技能，以便為他們以后工作打下堅實基礎。本文從培養會計專業學生基本技能與專業技能角度來闡述在教學過程中如何進行會計專業實訓課教學，以提高其教學效果。

二、會計實訓課的培養目標

中職學校會計專業的學生，畢業后一般到企業、行政事業單位等從事會計、出納、庫管等工作，這就要求學生應具備相應的各項專業技能，不僅能用手工做簡單的日常賬務處理工作和會計電算化(用友財務軟件應用)，而且具備其他一些辦公設備的操作技能，以適應辦公自動化的需求，比如應會中英文打字、珠算、點鈔、會計數字書寫、電子工具(計算器、收銀機、POS機等)使用和財經應用文寫作等，會計專業技能包括會計基本能力和會計專業能力。其中會計基本能力主要包括會計數字書寫、珠算、點鈔、中英文打字、電子計算工具使用等;會計專業能力主要包括財務軟件應用和手工賬務處理等。

三、會計實訓課的組織與實施

1.會計基本能力技能課的組織與實施

(1)適當安排教學內容

會計基本技能是會計人員必具的基本功，教學安排應在整個教學過程中都要貫穿始終。我作了如下安排:第一學年(兩學期)開設“會計基本技能”這門課，每周開課2課時，晚自習安排星期一、星期三提供40分鐘的技能訓練時間。這門課具體學習的內容包括珠算、點鈔(包括假幣的鑒別)、會計數字的書寫、電子工具(計算器、收銀機、POS機等)的使用等，在教學過程中把幾個模塊交叉進行教學與訓練，在第二學年學習有關辦公自動化、應用文寫作等相關專業技能課程，同時保證有充足的時間進行技能訓練。

(2)合理安排技能訓練

技能訓練既然是會計人員必需的專業基本功，就要掌握這些技能應該有充足的時間保證，如珠算和點鈔要想提高專業技能只靠每周2課時是不夠的，因此在課堂之外應有一定時間來保證，扎扎實實地搞好學生基本技能的訓練。在訓練時我制定出詳細的訓練計劃并將這些計劃進行目標分解，對學生進行分階段訓練與考核，同時與同學科的教師配合進行訓練，如晚自習的40分鐘訓練時間安排教師進行組織或輔導。對于需要機器設備的操作與使用的技能，如電子工具:計算器、驗(點)鈔機、收銀機等的使用在教學安排上盡量給予學生提供實際動手操作的機會，或安排學生到超市實習以強化收銀機的使用、假幣的鑒別等，通過這樣方式達到提高學生會計基本技能的目的。總之，要想提高學生的基本專業技能，教師在課堂組織和日常訓練上都必須要求學生持之以恒、刻苦訓練。

(3)制定切實可行的技能考核目標

為了使學生真正掌握會計基本技能，我們在教學中制定了切實可行的技能考核目標，并要求學生通過扎實的訓練達到這些目標。比如珠算按照財政部的要求，每期組織學生參加珠算協會的珠算等級鑒定且達到五級以上水平才算合格，否則該門課程要繼續學習直到達標為止。其他如點鈔、會計數字書寫等都要求達到相應的標準。

2.會計專業技能課的組織與實施

(1)將理論課與技能訓練同步進行

以基礎會計課的教學為例，在講授理論課的同時，安排一定的實訓課進行同步學習，這樣既有利于學生對理論教學的理解，又可以加強學生的專業技能訓練。如在講解到會計要素時，我組織學生去企業實地參觀考察，直觀地了解各項會計要素的組成，同時讓學生對憑證的傳遞作適當的認識與了解。當講到會計憑證時，安排專門的實訓課對學生的專業技能進行強化訓練，從原始憑證的審核與填制、傳遞與保管到記賬憑證的登記與審核等每一個環節都讓學生進行實際的操作與了解。在實訓過程中教師應給學生通過多媒體規范演示、反復操作，然后讓學生進行模擬實作，以達到良好的實訓效果。其他的教學內容如登記賬簿、編制會計報表、會計核算流程等也采用類似的方法進行教學，以達到邊學習邊進行實訓的目的。會計課程的考核也可分為理論與技能的綜合考核。這樣對提高學生的專業操作技能有非常大的幫助。

(2)強化會計模擬實訓教學

通過以上在理論課的教學中滲透實訓教學，教師在理論教學結束后組織學生再模擬一次企業產、供、銷全過程核算的綜合模擬實習，以達到學生系統、完整地掌握會計核算的整個流程。在有了前面的分步實習的基礎后，再進行綜合模擬實習，要對學生分不同的崗位進行崗位體驗實習，會計、出納、財務主管、銀行、稅務等。這樣也為學生下階段的社會實踐做好準備。在模擬實訓過程中，讓學生充分體驗不同崗位的責任分工與功能權限，也可以在此階段對學生提高實訓要求，可適當提高會計核算的難度、增加會計核算的業務量、提高學生的實訓技能要求等，同時還配套學生進行電算化操作技能的訓練，簡單會計分析報告的書寫等，最后模擬實訓結束后，要求學生上交實習作品，教師進行考評。只有這樣逐步強化學生專業技能，才能確保實訓課的順利進行，也才能保證學生實踐操作技能的提高。

(3)加強學生的社會實踐教學

學生在學校的學習效果如何，必將在以后的工作中得到檢驗，為了進一步夯實學生的專業技能，達到中職學校進行“零距離”就業的目的，在第三學年安排學生到與會計專業相關的企事業進行社會實踐。在這一階段的學習不能理解為是學生工作，而實際上依然屬于學生的學習階段，教師要與實習單位溝通好學生的實習內容和實習要求等，還要全程跟蹤學生的整個社會實踐過程，對學生的社會實踐效果給出評價，也要求實習單位對學生在社會實踐中的綜合表現給予書面的評價，并將以上兩項作為學生社會實踐的考核成績，同時教師根據學生在社會實踐中存在的問題，改正以后的校內教學內容及方法。

中職學校如何按照職業教育規律要求，加強會計實訓課教學，強化學生動手能力與技術應用能力，是中職學校培養學生的方向所在。在會計專業的教學改革中，如何扎扎實實地做好學生基本技能與專業技能的訓練，以進一步提高學生的實際動手操作能力和綜合素質，是職業中職教育者不斷探索的主要課題之一。