讓語文課堂重現(xiàn)生命的色彩

為什么現(xiàn)今的學(xué)生對高中語文課堂教學(xué)有諸多的“挑剔”，認(rèn)真?zhèn)浜玫恼n吸引不了他們， 一上語文課就愛打盹。學(xué)生喜歡怎樣的課堂?我們深感教育教學(xué)的體內(nèi)急需注入新鮮的血液，重現(xiàn)語文課堂的的生命色彩，吸引學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)高效課堂。以下我談?wù)剬?chuàng)設(shè)高中語文高效課堂的幾點認(rèn)識。

一、導(dǎo)語精妙，能抓住人心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名特級教師于漪說過:課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)語是成功授課的開始，像一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。縱觀著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導(dǎo)語的設(shè)計無不精心備至。

比如，在教郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時，為提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，課前我設(shè)計了以下導(dǎo)語:“一提到‘秋’，碩果累累，而且天高氣爽、風(fēng)霜高潔、落葉蕭蕭等景象仿佛就出現(xiàn)在我們眼前，不僅會給人豐富、充實的想象，而且會給人愁苦、蕭條的感受。請同學(xué)們想想，古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的，比如說，杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的，王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的，歐陽修在《秋聲賦》中如何展示秋天的蕭條的，而毛澤東在《沁園春·長沙》中又是如何描繪秋天的生機(jī)的。”隨著這一連串的提示，課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們背誦了一首又一首詩文，喚起了對已學(xué)知識的回憶，千姿百態(tài)的秋景仿佛就呈現(xiàn)在眼前。這時我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生朗誦郁達(dá)夫《故都的秋》中。對故都秋景描繪的文段語句，學(xué)生的感悟頗深。

總之，“教無定法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性，新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，都是成功的導(dǎo)語。

二、教學(xué)過程要及時調(diào)控，靈活變通，恰當(dāng)取舍

在有限的45分鐘的時間內(nèi)，教師不可能把一篇課文所包含的所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)講完。然而面面俱到、唯恐遺漏的教學(xué)，并非是成功的。語文不在于上沒上完，而在于一堂課教給了學(xué)生什么，這才是最重要的。我認(rèn)為在一節(jié)課中教師如果能夠根據(jù)大綱的要求把握重點，突破難點，解決好其中最重要的一個或幾個問題，不刻意追求教學(xué)內(nèi)容的完整性，學(xué)生豐富了知識，培養(yǎng)了能力，訓(xùn)練了思維，確有收獲，就是一堂好課。

為此，教師在課堂教學(xué)中必須做好以下幾個方面的調(diào)整。

1.及時調(diào)控

在課堂教學(xué)中，教師要能整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，并根據(jù)實際情況，以更好地促進(jìn)教學(xué)為目的作好及時的調(diào)控。

2.靈活變通

教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的動態(tài)過程和當(dāng)堂教學(xué)實際，特別是學(xué)生思維實際的需要，適當(dāng)變通已設(shè)計好而不適應(yīng)課堂教學(xué)實際的教學(xué)步驟和過程，可以前后變通，也可以主次變通，也可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的變通。

3.恰當(dāng)取舍

在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)變化了的情況和學(xué)生當(dāng)堂所表現(xiàn)出來的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔涯切┎贿m合學(xué)生實際甚至超出學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)承受限度的環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求預(yù)先設(shè)計的課堂教學(xué)過程的完整性或內(nèi)容的全面性。而對那些學(xué)生沒有掌握的教學(xué)重點和難點，可以增加時間，強化講授和訓(xùn)練，以求達(dá)到切實提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、優(yōu)化課堂提問，創(chuàng)設(shè)空間，激發(fā)學(xué)生的思維興趣

課堂提問是語文課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。教師提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上作出評價。因此，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮課堂提問的教育功能，置問于教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、含蓄處，從而提高課堂提問的有效性，建設(shè)高效的語文課堂。

比如在上曹禺的話劇《雷雨》時，我預(yù)先讓學(xué)生去讀完整的劇本，并且自我提問。學(xué)生的問題法反饋上來后，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對“周樸園和魯侍萍之間的是否有真情?”“周樸園三十年來到底有沒有真正懷念侍萍?”這類的問題有各自的思考和疑問。于是我決定首先從一個問題“周樸園在談起30年前的侍萍時，稱呼上有怎樣的變化?”來發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生如何對劇本中主要人物進(jìn)行全面正確的認(rèn)識。學(xué)生一下子被挑起了興趣，紛紛尋找起來，從“梅家小姐”到“親戚關(guān)系”，再到“又嫁過兩次”的“妻子”身份，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到了周樸園和魯侍萍之間曾經(jīng)有過美好的愛情，周樸園對30年前的侍萍是有所懷念的，也認(rèn)識到這中間也是周樸園對自己“君子”美名的一種維護(hù)，周樸園的虛偽和對親情的冷酷無情。這樣的問題設(shè)計注重了學(xué)生的學(xué)情和思維能力，更有效地激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，使教與學(xué)從文章表面進(jìn)入深層結(jié)構(gòu)，同時也教會了學(xué)生文章閱讀的技巧，更易讓學(xué)生接受和理解。

四、運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，常常是通過一些強烈的刺激去觸動他們的興奮點，從而營造課堂氣氛的。多媒體教學(xué)手段恰好可以將此發(fā)揮得淋漓盡致。教師利用電教手段可“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，能讓教學(xué)中所涉及的人、事、景、物等鮮活起來，跳動起來，從而調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)審美情趣，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，適時有效地保證高效的語文課堂。

如在教學(xué)夏衍的報告文學(xué)《包身工》時，我利用PPT展示包身工、童工的圖片，設(shè)置了這樣一段開場白:“這是一群十五六歲的小姑娘，她們沒有紅潤的臉蛋、水靈的眼睛，沒有鮮艷的衣裙、漂亮的蝴蝶結(jié);她們衣衫藍(lán)縷，蓬頭垢面，滿臉污垢，目光呆滯，身形枯槁，神態(tài)麻木。但同樣是十五六歲的你們坐在明亮的教室里讀書的時候，你們能想象出她們是生活在怎樣的人間地獄里嗎?”一段話，震撼了學(xué)生的心靈，將他們帶入沉重的思索中，快速融入授課中。

總之，每一位語文教師在新課改的道路上都肩負(fù)著重大的使命.只要我們滿懷熱情與執(zhí)著投身教改，探索高效語文課堂的嶄新之路，必將使語文課堂充滿生命的色彩。