也談初中生物課堂中的趣味教學(xué)

當(dāng)前，中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于中考生物分值相對于語、數(shù)、英大科分值來講太少，因此大部分學(xué)生不重視生物的學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身的特點中尋找突破點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?心理學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)情境的主要途徑之一。新穎、直觀、活潑、形象的刺激，容易引起青少年大腦皮層相關(guān)部位的興奮，激發(fā)其求知欲。搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。教師根據(jù)初中生好奇、求知欲強、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點，充分利用生物學(xué)本身獨具特色的內(nèi)容，以及豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情景，可以各種教學(xué)形式誘發(fā)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，從而搞活教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

1.巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。教師應(yīng)依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味的、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念。例如在講人體與外界進(jìn)行氣體交換這一節(jié)時，我問:“為什么醫(yī)生在嬰兒剛出生時要一直拍小孩的屁股，直到小孩哭出為止?”頓時教室沸騰了起來，同學(xué)們議論紛紛，雖然回答得并不是很完美，但是已達(dá)到了最初目的——激起大腦興奮。

2.巧用唐詩宋詞，增強興趣

根據(jù)初中生好表現(xiàn)自己的特點，運用些大家熟悉的詩詞。如在講“生物與環(huán)境”時，我運用古代詩人描述環(huán)境的優(yōu)美詩句:“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”我才慢吞吞地說第一句，同學(xué)們就已背完了，這樣一來，導(dǎo)入新課就水到渠成了。在講授“家蠶的變態(tài)發(fā)育”時，運用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的名句，我向?qū)W生提出疑問:“難道是‘春蠶到死絲方盡’嗎?”學(xué)生馬上醒悟，事實上是“春蠶絲盡沒有死”。教師運用詩歌給學(xué)生提出疑問，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能抓住問題的實質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的生物學(xué)知識。

3.巧用故事，提高興趣

講授“遺傳規(guī)律”時，我先講了這樣一段小故事:“英國近代有一大文豪肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫道:‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎?’肖翁幽默地回信說:‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎!’”學(xué)生們對于這種截然相反的說法，開始爭論不休。我就利用學(xué)生們“知新”的欲望開始引導(dǎo)他們思考，進(jìn)行新知識的探索。

這樣由喜歡聽，學(xué)生就會多想，而多想就會加深印象，從而對所學(xué)知識記得更加牢固。我恰當(dāng)利用這些手段輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，啟迪了學(xué)生的思維，收到了良好的教學(xué)效果。

4.巧用實物，激發(fā)興趣

中學(xué)生對大自然充滿了好奇，什么都想知道，什么都想摸一摸，什么都想親身體驗，而生物學(xué)正好能滿足他們的這些“需求”。因此我一有機會就讓學(xué)生自己動手。

如講“藻類、蕨類、苔蘚”這一節(jié)時，我課前布置學(xué)生以小組為單位合作采集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N植物，如地蘚、嗇蘚、葫蘆蘚、井邊欄草、蕨菜等。上課時學(xué)生們都很興奮，都想讓我看看他們的收獲。于是每講一類植物時，我就讓學(xué)生回憶是在什么地方采的，它為什么是苔蘚而不是蕨類。學(xué)生們能準(zhǔn)確地采集并分好類，說明他們對這三類植物的生活環(huán)境及特點已了如指掌了。在“探究光對鼠婦的影響”時，我讓學(xué)生親自去捉鼠婦，并提出如下幾個問題:“你在哪兒捉到的?鼠婦好捉嗎?你是怎樣捉住的?”本以為城市的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不敢捉，結(jié)果只有幾個女生沒捉到，后悔不迭，其他學(xué)生幾乎都捉了不少，課前布置的問題也就迎刃而解了。

5.巧用多媒體，激發(fā)興趣

生物學(xué)雖然與大自然、人類有密切關(guān)系，但畢竟屬于理工科中的一門學(xué)科，相對而言較抽象。教師在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體，往往能把抽象化具體，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講單細(xì)胞的生物——草履蟲的運動、取食方式時，我把有關(guān)草履蟲運動、取食方式的動畫播放出來，學(xué)生真正體會到草履蟲的翻轉(zhuǎn)運動是怎么回事，以及草履蟲是怎樣借助于像手一樣的纖毛、像口一樣的口溝來取食的;在講解“花的傳粉授精”時，雖然學(xué)生對傳粉授精并不陌生，但畢竟沒有親自觀察過，于是我就把花怎樣在昆蟲的幫助下進(jìn)行傳粉、授精的動畫過程，邊講解邊播放出來，待講解完后，教室里響起了“喔，原來如此”的聲音。

6.通過游戲，活躍課堂氣氛

單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生疲勞，從而厭學(xué)，不要說能有什么創(chuàng)新，連基礎(chǔ)知識都不能很好掌握。教師若在課堂上結(jié)合書本知識，以及學(xué)生的實際水平安排一些游戲來活躍課堂氣氛，則能讓學(xué)生在游戲中既掌握知識又提高學(xué)習(xí)興趣。比如講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時，我讓學(xué)生同桌之間玩互相抓手的游戲，即各人伸出一只手，其中一人手掌向下，一人手心向上，手心向上的同學(xué)抓手心向下的同學(xué)的手，互相輪流抓，在同一時間內(nèi)看誰被同桌抓到的次數(shù)少。然后提出問題:“你要被抓的次數(shù)少必須具備什么條件?”很多同學(xué)都回答:“要反應(yīng)速度快。”之后我又提出問題:“反應(yīng)快慢是受什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制呢?”學(xué)生馬上回答:“在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制下完成的。”

趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂效果。因此，在教學(xué)中教師要善于挖掘?qū)W生的興趣所在，并與課堂內(nèi)容有機地結(jié)合起來，如此才能使老師愉快地教、學(xué)生快樂地學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。