讓課堂成為培養學生創新意識的主陣地

諾貝爾物理獎得主、美籍華人朱棣文曾一針見血地指出:“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距?！笨吹竭@一評價，作為老師的我們，不得不思考我們的課堂教學哪里出現了問題?我們的課堂教學缺失什么?

在新課程改革背景下，不少教師卻徘徊在應試教育與素質教育之間，要成績而忽略了創新，課上，“一言堂”;要創新而降低了成績，課上學生“亂哄哄”。事實上，所有的創新，都必須建立在基礎知識的掌握與基本技能的形成之上，學習知識是過程，培養能力是目的。就像地基不牢的大樓不穩一樣，沒有知識的創新只能是鏡中花，水中月。所以，新課改對教師提出了更高的要求，在處理創新與基礎的關系上，我們要改進課堂教學，使創新精神與創新能力在基礎知識與基本技能的訓練中得到體現與落實。我從以下幾個方面展開探討和研究。

一、教師要創設寬松的課堂氛圍

數學被大多數學生理解為枯燥、乏味的學科，基于此，如果學生再處于一個嚴肅死板的課堂氛圍中，學生將如何展開思維的翅膀去探索?在一個不能相互理解和尊重的課堂中，學生又如何敢于表達自己的看法和觀點?因此，教師要營造寬松、和諧、民主的課堂人文氛圍。

1.教師觀念要轉變

教師要肯于放下“師道尊嚴”的架子，把課堂還給學生，做好學生學習的組織者引導者;教師要相信學生有創新的意識和能力，敢于接受學生的質疑。

2.教師教態要改變

教師要以高尚的人格魅力培養學生創新的意識，以飽滿的狀態激發學生創新的欲望，用親切的微笑拉近距離，讓學生敢于質疑，用尊重的態度肯定學生，使學生的創新意識不被扼殺。

3.教師水平要提高

教師在進行課堂管理組織時，既要使學生生動活潑的進行學習，又要有紀律作為保障。既要不斷地引導學生積極參與學習活動，又要不斷地糾正某些學生影響他人學習的不良行為，保證課堂學習活動的順利進行。

二、教師要選擇優化的教學方式

傳統的教學方式“重解題技巧，輕思維過程;重書面知識，輕動手實踐;重結果，輕過程;重再現，輕發現;重模仿，輕創造”，學生機械地解題，簡單地模仿，個性得不到發展，創造性被逐步磨滅。面對新時期的數學教學，教師選擇優化的教學方式是一件刻不容緩的事情。

優化的教學方式體現在高效的課堂教學模式。課堂上，教師教什么、怎樣教，學生學什么、怎樣學，無不是教師需要深刻思考的問題。

1.教師要引導學生質疑

古人云:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇幸蓡栒f明學生在思考。教師可以預設能暴露學生思維過程的問題，直指學生思維最深處，激發學生創新的欲望。不僅如此，教師還應引導學生質疑，使他們在發現問題、解決問題中得到發展。對于學生的疑問，可能是錯誤的信息，教師要將其作為一種資源，讓學生在爭論中明理，在求異中發展。

2.教師要設計有思維力度的習題。

教師要憑借知識的生成和掌握發展學生的創造思維，這就要求在習題的設計上，要關注學生的個性差異，思維的創造力。教師可以設計創意題、開放題、決策題等。

我就自己在教學過程中的一堂課作以說明，如冀教版八年級內容“由邊的數量關系識別直角三角形”的教學片段。

我先讓學生自學課本內容，通過動手操作、觀察測量等手段探索識別直角三角形的條件。在自學過程中，我巡視指導。學生在學習過程中，有的問:“老師，是只有這幾種擺法嗎?”有的問:“老師，我怎么擺不成三角形?”針對這些問題，我組織小組合作學習。在“兵教兵”之后，學生知道只有這三種能構成三角形，知道等腰三角形怎樣擺。當我問到為什么邊長為3，4，5的三角形是直角三角形時，有學生說:“看著像。”有的說:“因為直角三角形滿足勾股定理。”針對這一錯誤，我沒有立即否定，而是讓學生在爭論中明理。最終，學生明白經過測量是直角，而后又結合課本提示進行了驗證。至此，學生經歷了操作、猜想、驗證的學習過程，體驗了知識的生成過程，理解了知識的異同。在應用知識的過程中，我組織學生采取小組合作的形式，啟發學生結合例題自己編題。

例:如圖是一個機器零件的示意圖，∠ACD=90?觷是這種零件合格的一項指標?，F測得AB=4cm，BC=3cm，CD=12cm，AD=13cm，∠ABC=90?觷，根據這些條件，能否知道∠ACD=90?觷?

這是學生編的題:

(1)如圖，量得AD=12，CD=9，∠ADC=90?觷，AB=39，BC=36，根據這些條件，能否知道∠ACB是直角?

(2)例題條件不變，求這個零件的面積。

在這堂課上，我把課堂交給了學生，在生生互動、師生互動、師生和教材互動中，在平等、和諧的交流與爭論中，學生的探索欲和創造性得到了比較充分的發揮。

三、教師要重視多元化的課堂評價

課堂教學中的評價要以適度的激勵表揚為主，要關注學生的發展，不僅要評價學生掌握了多少知識，而且要注重對學習過程的評價。同時教師也可以讓學生進行自我評價和反思，培養學生具有創造性的個性品質，促進學生創造力的發展。

新課程標準立足于學生的可持續發展，通過數學課程使學生學會學習，學會創新。新時代的教師要改進教學、訓練的方式、方法，讓學生經歷從模仿到內化再到創造性應用的過程，這樣知識才有生命力，學生才有創新精神，民族才有發展的動力。