基于“典型案例分析”的C語言教學探究

摘 要: 目前，C語言已被廣泛推廣，但繁多的數據類型和復雜的語法結構，使其成為了一門既難以學習又不易教授的課程。經典案例分析教學法相對傳統教學方法具有形象、生動、授課效果好的特點，它很好地遵循了人們的學習規律，能讓學生學習興趣更濃、積極性更高。

關鍵詞: C語言 典型案例分析 教學方法

一、引言

C語言具有功能強大、表達力強、應用面廣、目標程序效率高、可移植性好等良好的特性，它既具有高級語言的優點，又具有低級語言的許多特點[1]。目前，很多新型的語言都衍生自C語言。因此，C語言也就成為所有計算機程序設計人員必須掌握的一種通用高級程序設計語言。但是，C語言繁多的數據類型和復雜的語法結構使得C語言成為了一門既難以學習又不易教授的課程。

二、經典案例分析教學法與傳統教學方法的比較

C語言的教學任務，主要有以下三點:熟練掌握基本的語法知識，能夠輕松的閱讀程序，靈活的編寫程序。

傳統的教學模式通常是“三步曲”，即:提出概念→解釋概念→舉例說明。應用這種模式教學，過于注重語句、語法等細節的講解，對學生分析問題、解決問題的能力訓練不夠，這樣學生只能學到一些枯燥的、容易忘記的、支離破碎的語法規則，不能具體靈活的應用這個概念。

案例是對一個具體情景的記錄。經典案例分析教學法就是通過選擇一個具有代表性的案例，對其分析研究來得出所要教授專業知識、技能或內在原理。適當地選擇案例能將復雜枯燥的語法知識分解到每個生動、有趣、實用的程序實例中。這樣能大大地提高學生學習的積極性，而且能夠掌握一些相應的編程思想。

三、案例分析教學法在實際教學中的應用

1.針對具體要求，適當選擇案例。

在C語言教學中，依據課程的具體要求，教師應該選擇難度適中、大小合適、貼近學生興趣的案例，當然所選擇的案例要能貫穿本課程所授課的內容[3]，使我們將要學習的新知識都隱藏在這些案例中。

2.分析案例，提出問題，引入教學內容。

每個案例中隱含著已學過的知識和新的知識，在分析任務時，我們應以教師為主導，學生為主體進行研究、討論引導學生分析案例，提出問題，根據提出的問題及時講授新的知識。例如，在講解“自定義函數”時，教師可引入如下案例:計算數學式P=Mi/K!(M-Ki)的值，其中M=8，K=3[2](P163)。先要讓學生思考如何完成該任務和在完成任務的過程中將會遇到的問題。在分析這個案例時，我們可以將該案例先分解成:求M!、K!和(M-K)!三個子任務，然后做乘除法即可。這時候我們就發現利用我們之前學過的知識就要針對這三個子任務重復的寫三次求X!的語句組。這樣就太繁冗了，有更簡潔的方法嗎?這時教師就可以及時地提出自定義函數這一概念了，以及函數的定義與調用相關的語法。學生帶著問題去聽，理解起來更容易。當我們以一種更簡單的方式解決了問題后，學生就會有發現新大陸的感覺，這樣就激發了學生的求知欲，調動了學生學習的主動性。

3.經典案例分析法在教學過程中的側重點。

在教學過程中，案例分析教學法以程序設計為主線進行教學，這就要求教師有意識地淡化C語言中語句、語法的介紹，并盡量避免過多講授C語言一些容易引起錯誤的細節，而重點介紹程序設計方法和思路，在分析程序和程序設計中讓學生逐步熟悉語法和應用語句，并把各種編程思想貫穿于算法分析和程序設計的過程中。其中語句、語法等細節問題需要在實驗中不斷的調試、修改來加強熟練度，很多算法也要通過實驗來驗證。因此，實驗在C語言教學中也占有舉足輕重的地位。

4.通過經典案例分析熟練掌握典型算法。

在實際的教學過程中，我們發現一些學生平時學得很認真，對語法、語句等細節也很熟悉，但碰到稍微復雜一點的編程就束手無策。一般來講，一個較復雜的軟件可以按功能分割為若干個典型的小模塊，每個小模塊最終都成為功能單一，結構清晰，接口簡單，容易理解和編寫的小程序。只要學生掌握了典型案例的算法，就可以將這些算法像搭積木一樣組裝成相應的軟件算法了。因此，在教學過程中，教師應要求學生對一些典型案例的算法熟練掌握，如累加、累乘、排序、查找等，為以后編寫程序，軟件設計奠定基礎，同時對典型案例的算法的熟練掌握，也會增加學生學習計算機語言的信心，從而提高學習興趣。

四、結語

編程人員熟練掌握一門程序設計語言固然重要，但更為重要的是具有編程思維能力和開發能力。通過教學實踐證明，教師選擇合適的案例教學，可以讓學生掌握所學的內容，對培養他們的編程思維能力和提高他們的軟件開發能力都有很大幫助。

參考文獻:

[1]譚浩強.C語言程序設計[M].北京:清華大學出版社，2002.

[2]譚浩強，周海燕，馮玉山，崔武子等.C語言程序設計[M].北京:華夏出版社，2005，6.

[3]覃國蓉.案例教學法在C++語言教學中的應用[J].深圳信息職業技術學院學報，2003，12.