關(guān)于新課程下化學(xué)單元復(fù)習(xí)課的思考

單元復(fù)習(xí)課，作為講完一單元知識(shí)后的階段性復(fù)習(xí)，我認(rèn)為是很必要的。在講課的過(guò)程中，我校很少有學(xué)生能抽出時(shí)間或舍得拿出時(shí)間來(lái)作總結(jié)。學(xué)生普遍反映:老師講時(shí)挺明白，但學(xué)到最后，好像什么都沒(méi)掌握住。如果教師這時(shí)接著往下講新課，勢(shì)必造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)上不去，慢慢的，就會(huì)對(duì)化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，后果是非常嚴(yán)重的。但如果這時(shí)教師能及時(shí)教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，將一章所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使零碎知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、條理化，就會(huì)起到事半功倍的作用。我曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn):講完一章知識(shí)后沒(méi)有進(jìn)行單元復(fù)習(xí)就進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，結(jié)果，即使平時(shí)作業(yè)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)扎實(shí)、成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，在很簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，錯(cuò)誤率也很高;相反，考前用一兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)后再考，那結(jié)果就和前一種情形大不相同，全班平均分可提高8—15分。可見(jiàn)，單元復(fù)習(xí)是十分必要的。下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的具體做法。

一、平時(shí)注意積累，搜索有用素材。主要反饋渠道是:課上練習(xí)、課上提問(wèn)、課下作業(yè)、課下輔導(dǎo)、課下談心等。教師和學(xué)生一樣，要有錯(cuò)題本，將平時(shí)遇到的功能性好的題目，解題使用到的一些技能技巧，學(xué)生犯的普遍性、典型性的錯(cuò)誤，學(xué)生問(wèn)題最多的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，做到有的放矢。

二、在復(fù)習(xí)課之前先布置下預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提綱對(duì)一章的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，可進(jìn)行討論、參照參考書(shū)。之后交上，教師認(rèn)真批閱，對(duì)總結(jié)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并寫(xiě)在投影片上備用。

三、課上分別打出學(xué)生、教師總結(jié)的投影片，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論各自的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，給出適合大多數(shù)學(xué)生掌握的最佳知識(shí)體系。同時(shí)說(shuō)明:學(xué)無(wú)定法，適合你自己的才是最好的，只要是能將知識(shí)牢固掌握住的方法就是最好的方法。別人的你可以去借鑒，從中吸取其精華。

例如:《氧族元素、環(huán)境保護(hù)》這一章中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)多，零碎、繁雜，似乎不好把握。但如果掌握住了總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。我的具體做法是:先從化合價(jià)的角度入手。根據(jù)硫元素的化合價(jià)有-2、0、+4、+6，建立如下直線型知識(shí)網(wǎng)絡(luò):

這樣就使學(xué)生對(duì)一章中都學(xué)了哪些具體物質(zhì)做到了心中有數(shù)。

在學(xué)習(xí)具體物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，我是從以下幾方面交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的:

(1)學(xué)習(xí)大多數(shù)物質(zhì)的物理性質(zhì)，可以從以下幾方面去學(xué)習(xí)。

色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)、是否有毒等(大多數(shù)金屬具有銀白色金屬光澤，不透明，具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱、延展性等)。

例如，SO的物理性質(zhì)為:常溫下，是無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水，密度比空氣大，有毒(實(shí)屬化學(xué)性質(zhì)，但一般在物理性質(zhì)中介紹)。

(2)明確物質(zhì)的大體分類(lèi)。

單質(zhì)(金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì))、氧化物(金屬氧化物、非金屬氧化物)、氫化物(只指氨氣，因?yàn)镠S、HCl、HBr、HI等的水溶液是酸)、酸(氧化性酸、還原性酸、非氧化性酸)、堿(可溶性堿、難溶性堿)、鹽(可溶性鹽、難溶性鹽、具有氧化性的鹽如FeCl，具有還原性的鹽如NaS、NaI等)、有機(jī)物(烴、烴的衍生物、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等)。

(3)明確所學(xué)物質(zhì)的類(lèi)別，是否具有氧化性、還原性。

(4)學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，從物質(zhì)分類(lèi)的角度入手，再將物質(zhì)的氧化性、還原性綜合考慮進(jìn)去，如還概括不全面，再?gòu)奈镔|(zhì)特性上去掌握。這樣，學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就有了一個(gè)明確的方向。

例如:SO的化學(xué)性質(zhì)如下。

先明確SO是非金屬氧化物，其中硫元素的化合價(jià)為+4價(jià)，處于中間價(jià)態(tài)，即具有氧化性，又具有還原性，但通常體現(xiàn)還原性。

①與具有氧化性的非金屬單質(zhì)反應(yīng)(Cl、O等)。

SO+Cl+2HO=HSO+2HCl，

2SO+2HO=2HSO(體現(xiàn)SO的還原性)

②與氧化物反應(yīng)(HO，NaO，NaO等)。

2SO+O+2HO=2HSO，

SO+NaO=NaSO，

SO+NaO=NaSO

③與氫化物反應(yīng)，與濕潤(rùn)的氨氣反應(yīng)

SO+NH+HO=NHHSO，

SO+2NH+HO=(NH)SO

④與還原性酸反應(yīng)。

SO+2HS=3S+2HO

⑤與堿反應(yīng)

SO+2NaOH=NaSO+HO

⑥與具有氧化性的鹽反應(yīng)，可使酸性高錳酸鉀溶液褪色。

⑦二氧化硫的特性。

漂白性:可使品紅溶液褪色，但不能漂白酸堿指示劑，其漂白原理與新制氯水的漂白原理不同(略)。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練之后，大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法(這種方法在平時(shí)教學(xué)時(shí)更應(yīng)滲透進(jìn)去)，茫無(wú)頭緒、亂打亂撞的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)化學(xué)熱情高漲，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，成績(jī)也有了大幅度提高。這樣，每講完一章就構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一本書(shū)講完后，再掌握住一本書(shū)中每章節(jié)的題目，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成一個(gè)總體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正做到夯實(shí)雙基。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，提高能力、提高成績(jī)就會(huì)收到實(shí)效。基礎(chǔ)是能力的基石，能力是基礎(chǔ)的升華，無(wú)基礎(chǔ)就談不上能力。

四、學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的最終目的是能更好地掌握住基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用到解題中去。如何運(yùn)用是重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。這就要求教師在選題、備課時(shí)多下功夫。在復(fù)習(xí)中，我主要是選取錯(cuò)題本上所記錄的類(lèi)似題目，適當(dāng)選擇一些綜合性題目。課上講解時(shí)，注重講解解題思路，展示思維過(guò)程，總結(jié)技巧方法，從如何挖掘題意，如何尋找突破口，如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解題中去，都考查了那些知識(shí)點(diǎn)，除常規(guī)解法外，還有沒(méi)有其它解法，哪種解法更簡(jiǎn)便，等等，到如何正確、規(guī)范地寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)答案，都要講清楚、講明白。同時(shí)，課上舍得給學(xué)生留出5—10分鐘的反思時(shí)間，讓他們對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行體會(huì)、消化、總結(jié)、整理，將知識(shí)真正的內(nèi)化成自己的東西。課下再適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固，這樣學(xué)生頭腦中就形成永久性記憶，遺忘的程度明顯下降，思維定勢(shì)得到了較好的糾正。學(xué)生嘗到了成功的喜悅，學(xué)好化學(xué)的信心自然增強(qiáng)。

五、這樣復(fù)習(xí)完之后，再進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，大部分學(xué)生都取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。試卷講評(píng)時(shí)，重點(diǎn)講解出現(xiàn)問(wèn)題多的知識(shí)點(diǎn)和題目，課后再做考后練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固，易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和題目又一次得到了再現(xiàn)，被深深地印在了腦海里。以后再做類(lèi)似的題目，基本上保證了同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再犯。

在每章節(jié)講完后，如教師都能這樣及時(shí)做好章節(jié)復(fù)習(xí)，就能做到高屋建瓴、統(tǒng)攬全局，夯實(shí)雙基、培養(yǎng)能力就不會(huì)只停留在口頭上，更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)，掌握住了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。