怎樣教會(huì)初中生學(xué)習(xí)歷史

摘 要: 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，將來的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。所以，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué) 重要性 培養(yǎng)能力 實(shí)施方法

“授之以魚，不如授之以漁。”這是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是授與了打開知識(shí)之門的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能步入知識(shí)殿堂。在歷史教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)的始終，取得了顯著成效。

一、讓學(xué)生明確歷史學(xué)科的重要性

改革開放以來，盡管教育事業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，但受商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，形成了人文學(xué)科被冷落的缺憾，中學(xué)歷史教育尤其是初中歷史教育的尷尬境地便是明證。“應(yīng)試教學(xué)”主宰著學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，有些人有意無意地用應(yīng)試眼光來評(píng)判歷史課的地位，在這種急功近利的價(jià)值觀驅(qū)使下，歷史課就只好靠邊站。在科教興國(guó)的今天，認(rèn)真審視歷史教育的地位，是當(dāng)前歷史教育最突出、最迫切的問題之一。

馬克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中說道:“我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)。歷史可以從兩方面來考察，可以把它劃分為自然史和人類史。”(選集1卷66頁)鄧小平同志一再?gòu)?qiáng)調(diào):“了解自己的歷史很重要”，“我們要用歷史教育青年，教育人民”。江澤民也多次強(qiáng)調(diào)歷史教育與國(guó)情教育的重要性，他指出:“我們要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的歷史知識(shí)教育，幫助他們正確地了解中國(guó)的過去和現(xiàn)在、世界的過去和現(xiàn)在，這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”

學(xué)生只有明確了歷史學(xué)科的重要性，才會(huì)從內(nèi)心里想去學(xué)習(xí)歷史，從而為學(xué)好歷史奠定基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，探求知識(shí)

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)之母，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)機(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，是歷史教學(xué)過程中的重要一環(huán)。教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神傳授知識(shí)，并通過歷史課堂討論，組織辯論會(huì)，舉辦歷史講座，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人等活動(dòng)，不斷滿足學(xué)生的求知欲。

三、編寫閱讀提綱，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教會(huì)學(xué)生閱讀歷史教科書是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有歷時(shí)性、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，所以我先重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在講授中國(guó)歷史第一冊(cè)的《夏、商、西周的興亡》時(shí)，我首先給學(xué)生點(diǎn)撥:要了解一個(gè)朝代的興亡，必須先找出政權(quán)的建立時(shí)間、建立者，再找到這個(gè)政權(quán)滅亡的時(shí)間和亡國(guó)者。然后我指導(dǎo)學(xué)生按上述閱讀提綱，找出本課中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生很快地完成了教學(xué)任務(wù)。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)編寫提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個(gè)單元后，可讓學(xué)生編寫單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征。例如，在講完世界歷史上冊(cè)中的《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》、《美國(guó)的誕生》、《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》時(shí)，要求學(xué)生列提綱分析英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命，從而認(rèn)識(shí)了一種新的社會(huì)制度取代一種舊的社會(huì)制度必須經(jīng)歷長(zhǎng)期的、反復(fù)的、曲折的斗爭(zhēng)，但歷史前進(jìn)的總趨勢(shì)是不會(huì)改變的這一規(guī)律。

四、勤于動(dòng)腦，善于提出問題

法國(guó)著名史學(xué)家布羅代爾曾言，提出問題是歷史研究成功的一半。教師在講課時(shí)，常將這一思想貫穿其中。啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，一起討論，這種方法能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)史的興趣。如:斯大林模式形成后為什么成了東歐劇變、蘇聯(lián)解體的根本原因?鄭和下西洋與歐洲新航路開辟有什么異同點(diǎn)，等等。

五、理清歷史發(fā)展線索，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材范圍廣、內(nèi)容多，牽扯到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開始講歷史時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，理清歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面確定教材中的重點(diǎn):第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“中國(guó)之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。對(duì)一些很少出現(xiàn)的歷史名詞、歷史概念這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，要通過具體的歷史事件去解釋。

六、教給學(xué)生巧妙的記憶方法，提高記憶效果

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生巧妙的記憶方法很重要。如，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)當(dāng)時(shí)看一遍，一星期后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，兩個(gè)星期后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。如，河姆渡人種水稻，可以用一個(gè)詞“河水”來記憶;康熙帝冊(cè)封班禪，可以用一個(gè)詞“戲(熙)班”來記憶，等等，都會(huì)收到很好的效果。

忘記歷史就意味著背叛未來，歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的有效方法并進(jìn)行巧妙的記憶，用歷史來教育并指導(dǎo)學(xué)生未來前進(jìn)的方向，“以古鑒今”。