寓時事教育于思想品德課教學之中

摘 要: 時事教育是思想品德課的重要內容。要發揮時事在思想品德學科教學中的作用，就要激發學生學習時事的興趣和養成學習時事的良好習慣，加大在思想品德課教學中的時事滲透，從而顯示時事的魅力，同時還要多開展課外時事活動，提升時事教育在思想品德課教學中的價值。

關鍵詞: 思想品德課教學 時事教育 方法

時事政治既可以激發學生對思想品德學科的興趣，培養學生關注社會、關注生活的親社會情感，又可以鍛煉學生的實踐能力。因此，時事教育一直以來都是思想品德課的重要教學內容，占有重要的位置。但是，一些初中思想品德教師平時不注重時事教育，只是在臨考前才找些時事資料對學生實施惡補，不僅使學生對重大時事一知半解，加重學生臨考前的學習負擔，更不利于思想品德課教學目標的實現。

如何在思想品德課教學中實施時事教育呢?我摸索出了一些方式方法，總結了一些教學經驗，取得了一定成效，現提出來與大家共同探討。

一、激發學生的時事學習興趣與習慣

如何使學生對時事做到好學、樂學，是他們學好時事的前提。我們應當認識到，雖然一些時事錯綜復雜，但并非枯燥乏味。初中階段的學生自我獨立意識逐步增強，對新鮮事物的接收與判斷能力有很大的提高，對很多問題都有自己的分析與見解，這就為他們學習時事打下了良好的基礎。因此，這個階段如果能激發他們的時事學習興趣，養成學習時事的良好習慣，就能對以后的學習生活起到積極的作用。

1.加大對學生時事學習的宣傳力度。通過日常宣傳，學生認識到時事是思想品德學習的一項重要組成部分，及時了解相應的時事，對于平時的學習、生活有著很大的幫助，能提高思想品德考試成績。只要學生對時事學習引起足夠的重視，就能由一定的壓力變為動力，主動接觸時事、了解時事。

2.鼓勵學生全方位地接觸時事。學生能接觸時事的機會很多，如電視、廣播、網絡、報刊雜志、學校櫥窗板報等。教師要教導學生在接觸這些媒體時要養成學習新聞的習慣，并向學生推薦一些重要的新聞欄目，如電視中的新聞聯播、東方時空、焦點訪談、新聞1+1、海峽兩岸等，廣播中的新聞和報紙摘要、新聞縱橫等，網絡中的新華網、中國新聞網、鳳凰網等。另外，教師要及時更換學校櫥窗里的報紙，在班板報中設時事專欄等，以對學生的視覺、聽覺神經進行全方位的轟炸，使接觸時事成為學生學習與生活的一個重要組成部分。久而久之，學生定會對當前國內外發生的、引人注目的、具有重大意義的時事產生一定的興趣，從而順手拈來地靈活運用這些時事。

3.積極爭取家長的配合。為了考出好的成績，很多家長對子女都很嚴，包括嚴格控制他們看電視與上網的時間與內容。所以在家長會上，教師要就學生的時事學習向家長作出說明，要求家長給予配合與監督。實踐證明，絕大多數家長做得都非常到位，鼓勵子女學習新聞知識。在家庭教育與學校教育的緊密結合下，學生學習時事有了一塊新天地。

二、加大在日常思想品德教學中的時事滲透

在思想品德教學中融入時事，使思想品德知識與時事有機地結合，讓學生自然而然地學習到時事知識，達到“潤物細無聲”的教學效果。

1.將思品課堂作為時事教育的主陣地。在課堂教學中，將時事內容與課本知識相結合，這完全符合思想品德學科的特點。通過時事佐例，不僅能使學生在課上接觸到時事內容，而且能將課本知識講得透徹深入，更能培養學生聯系實際、運用課本知識分析、解決實際問題的能力，可謂一舉三得。

2.開展課上“三分鐘”新聞活動。組織班內學生，在思品課前三分鐘，輪流主持，讓學生收集、整理時事資料并對其進行講解與分析，突出時事的時效性與趣味性，充分調動學生參與的主動性。

3.加大對學生時事問題的練習力度。做練習不僅是學生鞏固所學知識的過程，更是學生運用所學知識分析、解決問題的過程。因此，練習內容的質量，對學生的練習效果是至關重要的。教師可將相應的時事設計到題目當中，讓學生運用所學知積來分析得出答案;或設計出問題，要求學生舉出相應的時事進行佐證，使練習更具開放性、新穎性、操作性與效益性，一改練習題枯燥乏味的特點，讓學生喜歡做，起到充分鍛煉學生多方面能力的作用。

三、開展多彩的課外時事學習活動

開展多彩的時事課外活動，能夠活躍學生的思想品德學習氣氛，激發學生的學習興趣，并在活動中使學生的時事知識得到解決補充，能力得到充分的鍛練，可謂一舉多得。教師可以采取以下的活動方式。

1.在班內成立相應的時事學習小組。在日學教學中發現，班內總有幾個學生對時事有濃厚的興趣與深刻的見解。我因此將每個班分為若干時事學習小組，并由這些“思想品德專家”擔任組長，由思想品德教師指導，定期進行學習，通過榜樣與言傳身教作用來感染與帶動“時事后進生”，從而激發他們的學習興趣，增長他們的時事知識，達到“近朱者赤”的理想效果。

2.舉辦時事競賽。以年級為單位，在學期中后期舉辦。首先在各班通過筆試的方式選拔若干時事骨干組成班代表隊，通過一段時間的準備，在學校舉行年級公開競賽。通過必答、抽答與搶答，決出各年級優勝班級體及優秀隊員。雖然教師在組織、題目設置與比賽中都要有很大的付出，但無論是參賽者還是觀眾，在比賽中都能有很大的收獲。

3.舉辦時事征文活動。這項活動涉及的學生面廣、知識層面深，讓學生就重大時事進行表述并聯系實際加以分析探討，對學生深入認識時事具有良好的作用。比如2009年10月份，學校思想品德組與語文組共同組織的以“祖國60周年慶典”為主題的征文活動，學生參與率達到95%，取得了良好的效果。

4.舉辦時事論壇。教師充分利用論壇、博客、空間等網絡空間，把時事主題發布到網絡上，使學生通過留言發表對關注問題的看法，在互動中產生共鳴。這既有利于時事教育，又合理地利用了網絡資源。如2009年10月24日發生的長江大學見義勇為事件發生后，我把這一主題內容上傳到我的空間，引得多數學生參與了評論，并產生了向英雄群體學習的倡議，升華了學生的情感。

總之，對初中學生的時事教育應放在日常教學過程當中，無論是課前、課上還是課下，只要思想品德教師做有心人，正確地引導、鼓勵學生創造性地開展時事活動，讓學生養成學習、關注時事的良好習慣，就能夠彰顯時事教育在思想品德課教學中的魅力，為學生學好思想品德課，實現思想品德課的教學目的打下良好的基礎。