城區小學科學實踐基地的建設與思考

一、城區學校科學教學的現狀調查與思考

走進幾所城區的小學，不難發現，那里有供“科學”教學使用的先進實驗設備，有裝備齊全、能滿足小學科學教學所需要的實驗室，還有一支令農村學校可望而不可及的科學專職教師隊伍。以往這一切的確為促進小學科學教學，培養學生的動手能力，提高學生的科學素養發揮了極其重要的作用。但是，隨著課程改革的進一步深入，新的教學形勢對小學科學教學提出了更高的要求，原有的教學裝備、教學設施與現有教材的要求之間的矛盾日益凸顯，一些城區學校原有的“裝備精良”優勢漸漸地失去了它原有的光澤。如教材動植物單元《蠶的一生》章節，養蠶需要桑葉，桑葉需要栽種，栽種需要場地。植物單元中的《油菜的一生》、《植物的莖、根、葉》、《種子的傳播》及《棉花、水稻》等植物章節，教師要想順利開展教學，只能是“畫餅充饑”、“紙上談兵”了。

隨著城區面積的進一步擴大，加上城區學校學生的課業負擔相對偏重，學生親近大自然、接觸大自然的機會越來越少，很多學生只在家庭和學校兩點一線之間作“機械往復”。因此城區學校的學生對一些農作物的了解已經到達“幾乎空白”的地步。他們不知道稻谷是怎樣長出來的，棉花是一種什么植物，花生究竟是長在泥土里還是長在莖上。更可笑的是許多學生把學校周邊種植的蔥當作了韭菜。一些在城區長大的年輕教師也不了解許多農作物的生長過程和所需環境。種種因素，嚴重地制約了科學教學的健康發展。

我們提倡素質教學，那么素質教育是什么?素質教學說穿了就是讓受教育者掌握一套能滿足本人日后生存、發展、成才的能力，這三者中生存能力是第一位的。在學校中創建一個能讓學生動手的“基地”，從小培養他們的一些基本功，不但有利于發展學生的思維，促進學科教育質量，而且有利于提高學生日后的生存能力。鑒于此，我校于2007年下半年起著手創建小學科學實踐基地，并取得了較好的成績。

二、城區創建科學實踐基地的可行性研究

創建實踐基地特別是種植基地對城區學校來說似乎是可望而不可及的事情，因為要在袖珍式的校園里弄騰出一塊地來開辟實踐基地幾乎是“不可能完成的任務”。但我們也許忽略了一個事實，因為每個學校不管它的面積有多小，空間多么有限，總會留有一定的死角，即使不存在死角，樓道、花壇之類總還是有的，關鍵是我們怎樣因地制宜地去利用這些極度有限的空間。

1.利用原有資源建基地。

實驗基地的建設要考慮到學校的實際情況，因地制宜，不搞鋪張浪費，應當符合學校的利益，同時能滿足師生的需求。我們可對學校原有的資源進行合理整合利用，作為實驗基地的場所之一。比如可以在學校里放雜物的房間，廢棄的校園死角，以及走道路邊等處增添一些必要的設備，把它們改建成養殖室、種植長廊、制作室等。我校就嘗試著把兩個舊教室進行了整理，添加了車床、鉆床等設備，把其中一個教室改建成了制作室，這樣學生在需要動手制作的時候，就可以利用這些設施設備;另外一個教室改建成了養殖室，養殖一些科學教材里經常涉及到的小動物，讓學生進行飼養、進行觀察，寫觀察記錄，培養了學生良好的觀察習慣與濃厚的科學興趣，同時這也為學校開展科技活動提供了良好的場所。

2.整理校園的“死角”建基地。

很多城區小學往往有一些“死角”。這些地方不太被人關注，也很難被開發利用，所以很容易成為一個荒蕪的角落，既浪費了資源，又容易成為影響學校環境的一個因素。我們學校的河邊有一部分荒蕪的土地，操場的幾個角落中也有一些廢棄的地塊，通過平整土地，種植各種常見的蔬菜、瓜果等，讓師生不出校門就能感受到農田的氣息。通過這樣的建設，有些科學課就可以到室外去了，比如“尋訪小動物”、“蝸牛和蝗蟲”等。在課間，學生也會有更濃厚的興趣去這些場地進行觀察，不知不覺地增長了很多知識，也更真切地感受到了大自然的美妙。這樣學生上科學課興趣濃了很多，老師上科學課也輕松多了，不會因為“無米之炊”、“紙上談兵”而發愁了。

3.另辟蹊徑建基地

很多城區小學往往學生很多，空的場地很少，甚至連找個能夠種植的小地塊都比較困難，要把有限的資源利用來開發實驗基地確實是一個難題。針對這樣的情況，我們可以在學校的走廊旁與綠化區域，利用種植箱或花、公園進行農作物栽培，建立“種植長廊”，在“種植長廊”里師生共同種植一些比較典型的植物，貼上標簽，讓全校的師生都能夠進行觀察。這樣不但能夠解決科學課中遇到的種植問題，而且能夠增加學生的農業科普知識，更能夠成為學校綠化中的一個閃光點。

三、科學實踐基地的組織與維護

建立科學實踐基地，這僅僅是工作的第一步，更重要的是怎樣去使用、維護，當然維護是關鍵，因為不管是種植領域還是養殖板塊，我們所面對的是一些有生命的東西，如果不精心管理，所有的工作將前功盡棄。

1.組織落實，分工明確。

科學實踐基地的建設不只是簡單地指派幾位老師進行操作就能了事，它是一項涉及到整個校園建設的綜合性大事。學校必須建立一支由校長任組長，由相應科室參與學校科學教研組具體落實的領導小組，并積極發揮集體智慧，號召全校師生群策群力，積極獻計獻策，提供相應資源。同時與各班級密切配合，各班指定四名學生進行日常維護工作。只有具備這樣一套完整的班子，并能上下密切配合，才能取得較好效果。

2.合理使用，精心維護。

建科學實踐基地的目的就在于為學生搭建實踐的平臺并提供教學所需的素材。只有教師充分利用實踐基地的資源進行教學，才能體現出實踐基地的價值所在，也只有不斷使用，基地才能進一步得到充實。

四、使用科學實踐基地的效果

我校建立了“種植長廊”，在學校內的走道旁準備了一個個裝有肥沃土壤的塑料箱，讓學生在這塊“小園地”里親手播下多種植物的種子或栽種上一些比較典型的植物，在每只塑料箱的外側帖上標簽。經過一段時間的培養，箱內各種植物長勢良好，每到課間，這里便成了學生觀察的基地，許多學生都自備了植物成長記錄冊，把植物在成長過程中的種種變化都一一作了記錄，以充實自己的知識。同時教師可根據自己的需要隨時把所需植物帶進教室，使原本枯燥的教學變得有血有肉，提高了教學質量。一些學校附近的居民也經常帶著孩子來參觀我們的種植長廊。這樣使我校的教改理念推向了社會，我們的科學實踐基地為學生搭建了一個動手、動腦的實踐體驗平臺，學生的科學素養有了較大的提高，同時實踐基地為學生提供了大量的寫作題材，使語文學科的教學也得到了發展。據統計，一年來全校學生以科學實踐基地內容為題材的文章就達1500多篇。許多畢業班學生在畢業考試的即時作文中也以科學實踐基地為題材。科學實踐基地的建設在推進我校教學改革，促進各學科之間的綜合發展中起到了積極的作用，也為城區學校建設科學實踐基地進行了一次成功的嘗試。2008年我校的科學實踐基地被授于寧波市小學科學優秀實踐基地稱號。我相信我校的科學實踐基地一定會越辦越好，相信更多的科學實踐基地在全市各學校生根開花，并結出豐碩成果。