中介語僵化現(xiàn)象解讀之新視角

摘要：中介語僵化現(xiàn)象是二語習(xí)得區(qū)別于母語習(xí)得的重要特征之一，這一普遍現(xiàn)象也成為二語習(xí)得研究中普遍關(guān)注的課題。然而，目前語言學(xué)術(shù)界對這一現(xiàn)象的解釋尚未達(dá)成共識(shí)。本文試從普遍語法部分可及性、語言習(xí)得關(guān)鍵期假說及認(rèn)知機(jī)制的角度對二語習(xí)得中中介語僵化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中介語 僵化 普遍語法 關(guān)鍵期 認(rèn)知機(jī)制

作者簡介：山東菏澤學(xué)院外國語系 郭愛麗 助教

引言

幾乎所有正常發(fā)育的兒童都可以在短短幾年的時(shí)間內(nèi)(五歲左右)“自然”而輕松地習(xí)得自己的母語一無論其語言環(huán)境是何種語言。然而，對于絕大多數(shù)二語習(xí)得者而言，即使是經(jīng)過十年甚至更長的時(shí)間的“系統(tǒng)”學(xué)習(xí)，仍很難或者根本無法達(dá)到母語習(xí)得者的水平。研究發(fā)現(xiàn)，二語習(xí)得者的“中介語”在還未與目的語(Interlanguage)達(dá)到一致的時(shí)候，就會(huì)在某種程度上停止發(fā)展而無法完全達(dá)到目的語習(xí)得者的水平，這一現(xiàn)象被稱作中介語的“僵化(fossilization)”。[1]本文將從普遍語法部分可及性、語言習(xí)得關(guān)鍵期假說及認(rèn)知機(jī)制這三個(gè)角度對二語習(xí)得中中介語僵化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

一、普遍語法部分可及性

自喬姆斯基(Chomsky)的普遍語法(Universal Grammar，UG)理論應(yīng)用于二語習(xí)得研究以來，UG的可及性問題便成為一個(gè)重要的研究課題。在眾多的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)中，Clashen和Muysken認(rèn)為uG的原則(principle)可及，而參數(shù)(parameter)不可及，即UG為二語習(xí)得者部分可及，因此，二語習(xí)得者在很大程度上受uG的制約。1997年，Hawkins和Chan提出的功能語類特征失效假說(the Failed Functional Feature Hypothesis)更說明了中介語僵化的必然性。該假說認(rèn)為：對二語者而言，普遍語法的原則可及，但二語語法的表征中在關(guān)鍵期內(nèi)未被賦值的參數(shù)選項(xiàng)不能被再次激活，只有編碼在一語詞項(xiàng)中的特征值可以被重新利用。[2]二語語法表征和母語者語法表征的差異是由參數(shù)選項(xiàng)的失效引起的，雖然隨著學(xué)習(xí)的二語知識(shí)量增加，他們的二語水平會(huì)越來越接近目標(biāo)語，但由于功能語類特征的失效，他們不可能建立起和本族語完全相同的語法表征。

二、語言習(xí)得關(guān)鍵期假說

1967年，Lenneberg提出了著名的“關(guān)鍵期假說”(theCritical Period Hypothesis)。他認(rèn)為：從生理上講，語言是大腦的產(chǎn)物，語言能力的發(fā)展要受到人的生理機(jī)制的嚴(yán)格制約?！白匀弧闭Z言習(xí)得(即通過“接觸”就能習(xí)得任何語言)只能在關(guān)鍵期(兩歲至青春期之前)進(jìn)行。二語習(xí)得的開始年齡對習(xí)得者語言能力及其地道性產(chǎn)生很大影響。[3]在關(guān)鍵期內(nèi)，大腦發(fā)育尚未成熟，可塑性極強(qiáng)，因此，語言習(xí)得自然、輕松而高效。過了這一關(guān)鍵期，大腦功能單側(cè)化(1ateralization)完成，負(fù)責(zé)語言學(xué)習(xí)的腦左半球神經(jīng)組織功能降低。此后的二語習(xí)得大多靠激活的大腦其它非語言區(qū)域神經(jīng)(如腦右半球)來完成，學(xué)習(xí)效率將明顯降低。

此外，研究發(fā)現(xiàn)新生兒在剛出生時(shí)具備的對世界上任何一種語言特性強(qiáng)烈的感知能力在大約十二個(gè)月時(shí)就會(huì)尙失殆盡，變得只對其母語敏感，雖然根據(jù)功能重組假說(functionalreorganization hypothesis)這種潛能還可以被激活，但只是在某些層面上講而不是全面的，尤其是在語音的感知方面。[4]1990年Long通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，許多六歲以后才開始學(xué)習(xí)外語的被試者難以獲得純真的口音。15歲以后學(xué)習(xí)外語，其詞法和句法均無法取得與本族語學(xué)生一樣的水平。此研究表明年齡是影響口音地道性的明顯因素。[5]事實(shí)上，大多數(shù)二語習(xí)得開始的時(shí)間都超過了語言習(xí)得的關(guān)鍵期(兒童時(shí)期)，中介語僵化是不可避免的。

三、語言習(xí)得的認(rèn)知機(jī)制

Chomsky認(rèn)為語言習(xí)得的過程就是學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的原則重新設(shè)置參數(shù)的過程。二語習(xí)得同樣受到語言習(xí)得機(jī)制的影響與制約。Han(2003)認(rèn)為，在認(rèn)知層面上講，中介語的僵化是一些導(dǎo)致中介語形式永久性固化的認(rèn)知過程或潛在機(jī)制。

在二語習(xí)得過程中，新的語言參數(shù)的設(shè)置必定受到大腦中已經(jīng)設(shè)定的根深蒂固的一語語言規(guī)則的影響，這就足語言的遷移(Language Transfer)。它分為正遷移(positivetransfer)和負(fù)遷移(negatlve transfer)，其中母語的負(fù)遷移是導(dǎo)致中介語僵化的重要原因。其次，近年來的諸多研究表明，母語思維也是影響二語習(xí)得效果導(dǎo)致中介語僵化的因素之一，這尤其表現(xiàn)在二語水平較低的習(xí)得者身上。最后，習(xí)得者的心理認(rèn)知方式及認(rèn)知情感也與中介語的僵化有一定的聯(lián)系。

結(jié)語

綜上所述，中介語的僵化現(xiàn)象是多種因素共同作用的結(jié)果。它既受習(xí)得者生理與心理方面的影響，又與復(fù)雜的外界社會(huì)環(huán)境有一定聯(lián)系。本文從普遍語法部分可及性、語言習(xí)得關(guān)鍵期假說以及語言習(xí)得認(rèn)知機(jī)制三個(gè)視角來解讀這一二語習(xí)得普遍現(xiàn)象，以期對外語學(xué)習(xí)有一定的益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡榮；中介語僵化研究縱覽[J].外語教學(xué)：2005年第3期P44。

[2]馬志剛：關(guān)鍵期后普遍語法部分可及二語習(xí)得觀解析一評(píng)述原則可及、參數(shù)值不可重設(shè)的功能語類失敗假說[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報(bào)：2008年第1期P8。

[3]李闊：關(guān)鍵期假說與二語習(xí)得的最佳時(shí)期[J].教書育人：2007年第8期P90。

[4]Maria Teresa Guasti“Language Acquisition”[M].The MIT Press P1-45。

[5]黃懷飛：關(guān)鍵期假說研究評(píng)述[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)：2005(5)P124-126。

[6]劉瑞琴：中介語僵化現(xiàn)象的認(rèn)知分析[J].山東外語教學(xué)：2007年第3期。