課文的性質與作用

說起“課文的性質與作用”，讓我們聯系到“教教材”與“用教材教”兩個同“性質與作用”密切相關的命題。“教教材”與“用教材教”的理論辨析曾經在“語文教學內容”論域里展開。研究者根據課程理論，把“內容”按“課程”、“教材”、“教學”三個層面劃分。“課程內容”是“學生需要學習的事實、概念、原理、技能、策略、態度”，它解決“教什么”的問題;“教材內容”是“為了有效傳遞課程內容諸要素而組織的文字與非文字材料”，它解決“用什么去教”的問題;“教學內容”從教的方面說，指教師在教的實踐中呈現的種種材料及所傳遞的信息”，它解決“實際教什么”的問題。①

“教教材”與“用教材教”的理論辨析很有意義，可以拓寬語文教學研究的視野。在研究中，需要繼續關注兩個問題:其一，“課程內容”、“教材內容”、“教學內容”之間的聯系問題;其二，一般課程理論如何在語文學科教實學踐中具體化的問題。

在以往的“教教材”與“用教材教”的研究中，研究者更多地關注“課程內容”、“教材內容”、“教學內容”的不同，進而分析“教教材”與“用教材教”的不同，得出應是“用教材教”而“不是教教材”的結論;但是，卻忽略“教教材”與“用教材教”兩者聯系的研究，容易導致模糊認識或認識不到位，從而使教學實施方向不定甚至偏離目標。

宏觀的“課程內容”、中觀的“教材內容”、微觀的“教學內容”之間具有內在聯系。由“課程內容”到“教材內容”再到“教學內容”，是課程目標和內容的逐層傳遞:課程目標和內容應該在課程標準中規定，教材編輯者應該依據課程標準編制教材，教師應該依據課程標準、依托教材、在一定的背景條件中教學。由于課程標準研制者、教材編輯者、教師對課程標準和教學情境具有不同認識，課程目標和內容在各層次會出現變化，或增加，或減少。于是，形成了“課程內容”、“教材內容”、“教學內容”的交叉關系。“教材內容”中有“課程內容”和“教學內容”，但不全是“課程內容”和“教學內容”;

“課程內容”和“教學內容”不全是“教材內容”，但有“教材內容”。可見，“用教材教” 是正確的，而“不是教教材”的判斷卻不夠準確。“用教材教”通過教材，走進教學、走進課程、走進生活。“不是教教材”是二元對立思維慣性作用下的產物。“教材內容”是過去的生活、課程、教學經驗的升華和積淀，是“用教材教”的起點、路標和線索，“教教材”是無法否定的。其實，“教教材”與“用教材教”并不是“不是……而是”的選擇關系。從遠期目的看是遞進關系:“不僅‘教教材’，更要‘用教材教’”;從近期目標看是并列關系:“或者‘教教材’，或者 ‘用教材教’”。

對課程問題的認識，有助于理解語文教學的本質，拓寬語文教學研究的視野。但是，一般課程理論不易直接應用于語文教學實際操作。例如“課文的性質與作用”問題，在語文教學實踐中，面對一篇篇具體的課文，它們各自“是什么”或“做什么”?“教課文”或“用課文教”?需要學科教學應用理論在基礎理論和教學操作之間搭起橋梁，認識才能到位，才能具體指導和解決這樣的教學實踐問題，

我們已對“課文的作用”有一些概括認識，例如“課文是語文課程最重要的課程資源”、“課文是選入教科書中的文章”、“課文教學的實質是利用課文材料組織和實施語文學習活動”等。但是，這些概括認識不能直接解決實際操作問題。要解決實際操作問題，需要明白課文材料組織和實施了怎樣的語文學習活動，在具體的學習活動中課文“是什么”或“做什么”，“是什么”或“做什么”具有一定的統一性。“我們也可以這么說:物體的本質是由它的功用而決定的;它做什么用，它就是什么。”②據此，實踐中利用課文材料組織和實施的語文學習活動可以劃分為四種:模仿活動、積累活動、拓展活動、練習活動。

模仿活動中課文做模仿的范例。葉圣陶先生說:“語文教本只是些例子，從青年現在或將來需要讀的同類的書中舉出來的例子;其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。”③這雖然說的是學習閱讀，但同理可以說明，課文也可以是學習識字與寫字、寫作、口語交際的模仿范例。

積累活動中課文是積累的材料。課文是文質兼美的文章，其中包括語言文字材料及其結構方式;分布著語言知識、文學常識、聽說讀寫的方法，承載著民族文化的深厚積淀。語文學習就是“涵泳”、感受文詞的優美，體味語句的內涵，獲得審美感，同時積累語言文字、語文知識和文化。

拓展活動是由課文引發出的課文以外的、但與課文相關的讀寫聽說訓練以及其他各種形式的語文綜合性實踐活動，此時，課文起引發作用。

練習活動是將語文知識和經驗轉化為語言文字理解與運用能力的練習活動，此時，課文起憑借作用。

總而言之，課文可以做模仿的范例，可以是積累的材料，可以引發拓展活動，可以充當練習憑借。課文在學習活動中具體“是什么”或“做什么”，要求我們使用課文時有不同的側重:或“用課文教”，或“教課文”，或“用課文引”，或“用課文練”。

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注釋:

①王榮生著《語文科課程論基礎》，上海教育出版社，2003年1月版。

②雷·韋勒克等著，劉象愚等譯《文學理論》，三聯書店，1984年版，18頁。

③中央教育科學研究所編《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年10月版，82頁。

[作者通聯:河南教育學院]