青少年自立人格及其培養

繼2004年的云南大學“馬加爵殺人事件”后，2007年美國弗吉尼亞理工大學又發生趙承熙校園槍擊事件，造成33人死亡，此乃美國歷史上最嚴重的惡性校園槍擊案。結合周圍同學老師的反應，專家經過研究診斷，馬加爵和趙承熙都是由于內心長期壓抑，缺少與外界溝通，導致人生觀扭曲，進而發生殺人慘案。

隨著青少年犯罪率的逐年增加，我們不禁要問：青少年們怎么了?，我們不愿看見馬加爵和趙承熙事件一再重演，不得不向社會呼喊孩子應該從小培養，青少年不能丟掉了自立。

一、什么是青少年自立人格?

在闡明青少年自立人格前，我們先談一下何為青少年和人格。

青少年也即青年期指個體自生理成熟到心理成熟的一段時期，大致自青春期的開始約11－12歲，一直到21－22歲。青春期則是個體身體發展到生理成熟階段，相當于小學高年級到高中的一段時期。而青少年與青春期涵義接近，屬于青年期的前半段。

關于心理學中人格的定義，比較流行的是：所謂人格，是指一個人在社會化過程中形成和發展的思想、情感及行為的特有統合模式，這個模式包括了個體獨具的、有別于他人的、穩定而統一的各種特質或特點的總體。

夏凌翔使用《青少年學生問卷》調查顯示自立人格包括靈活與獨立性、責任性、主動性、人際開放四個維度，自立人格主要包括人際自立和個人自立，由于能力有限，本文中主要探討人際自立。人際自立就是能自己從事基本的人際活動：人際主動就是主動與人交往：人際責任就是對人忠、信：人際靈活就是不刻板的堅持人際交往的原則與方式，能夠權變、現實地處理人際關系問題，以維護交往各方的需要、利益和面子：人際開放就是積極容納他人。

二、如何培養青少年的人際自立能力

如何培養青少年的人際自立能力呢?對于青少年來說主要生活范圍是家庭和學校，因此家庭教育和學校教育顯得尤為重要。

(一)家庭教育

人一出生便有一個學校，那就是家。家庭教育是一個孩子的啟蒙教育，是教育中最早也最重要的環節。研究表明，民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、性格專橫。家長們除了要與孩子和睦相處外，還可以從一下幾方面培養孩子的人際自立能力。

1、讓孩子“亮”起來

世界上最了解自己的莫過于父母，父母對孩子的肯定和鼓勵是孩子自信心建立的有力保障。“每一個孩子都是上帝賜予的禮物”，這句俗語是說每個人都是一個獨特的個體，都有自己發光發亮的地方，所以請家長們毫不吝嗇地贊揚自己的孩子。根據埃里克森人格發展的八階段理論，外界的肯定有助于減緩孩子成長中的自我沖突，使孩子能在青春期平穩過渡，形成良好的自我同一性。

2、讓孩子“走”出去

進入青春期的孩子迎來人生的第二次反抗期，他們反抗家長而更愿意與同齡的伙伴一起游戲或者聊天。這一時期是培養孩子交際的重要時期。人際關系是在人與人的交往過程中建立和維護的。青少年的生活環境單一，自己也不具備刨造交際環境的能力。因此家長可以有意地為孩子創造交往機會。

例如，若幾個家庭都有年齡相仿孩子，不妨可以組織一下，在周末地時候組織起來給孩子安排一些活動，復習功課、一起運動、一起游戲、外出旅游等。

3、讓孩子“鬧”起來

讓孩子“鬧”起來，是讓孩子學會主動地關心他人，主動地與他人交往，避免在人際交往中總是被動接受。

現在的孩子大多都為獨生子女，從來都是別人為他們考慮，他們很少會主動去關心別人。家長要有意識地引導孩子學會關心他人，熱情真誠的人更容易得到別人好感和信任。主動關心他人并非僅僅是建立友誼的方法，來而往之。關心別人也更容易得到別人的關心。孩子會逐漸體會到關心別人的樂趣，增加自身幸福感。同時這有利于培養孩子良好的習慣，也能使孩子的性格外向化。

4、讓孩子“靜”下來

青春期的孩子做事容易沖動，和人相處時容易產生摩擦。要想有效地化解矛盾，必須要讓孩子“靜”下來，也就是要讓孩子學會理性地思考問題，要學會理解和寬容他人。

“金無足赤，人無完人”，要學會發現別人的優點，尋找自己的不足，嚴于律己，寬以待人。讓孩子“靜”下來，刻意地訓練自己的忍耐力，不光能在突發情況中保持冷靜地頭腦，與人保持良好的關系，更能鍛煉人的韌性，在以后的人生發展中都有不可忽視的作用。

(二)學校教育

中學時期是人處于青少年的主要時期。家長和社會對學校教育都寄予了厚望。培養孩子自立人格的形成，學校教育起了舉足輕重的作用。

新課程改革下的中小學教育更加注重學生素質的全方面發展，采用自主學習、合作學習、探究學習的教學方法，既讓學生獨立思考，又能在合作學習中學會如何與人合作，鍛煉了學生的溝通能力，演講能力，組織能力。實乃“潤物細無聲”。

學校教育中還可以從采取以下方法來培養學生的人際交往能力：

1、人人都當班干部

為了方便班主任管理班級，開展工作，每個班級都設有崗位不同的干部同學。設立學生干部的宗旨是是要讓學生能“服務同學，鍛煉自我”。通過為班集體服務體會助人為樂的樂趣，感受肩負的責任從而提高自己的責任心，增強集體榮譽感。讓每個同學都成為“說得起話的人”。

2、自己爭當班主任

除了一些常規的班干部設定，老師可以根據班上的實際情況設立值周班主任。由學生自己推薦，再經過班上同學和老師的同意成為班級的值周班主任。值周班主任享有班主任同等的權利，可以管理班級的大小事情，若有棘手事情先和班長等班委協商，然后報于班主任予以決定。

值周班主任比一般的班委享有更大的權利，班級的出勤情況、衛生情況、上課聽課情況、作業完成情況等一系列情況都要關心。通過親身的實踐達到和老師換位思考的目的。并且值周班主任能有很多機會面對全班的同學講話，鍛煉了學生的膽量和語言表達能力，組織能力和領導能力更會有大的進步。

3、大家推薦小老師

在人與人的交往中，很重要的一點是讓對方明白自己表達的意思，以促進更好的交流和溝通。教師的最重要的職責之一在于“授業解惑”。在班級中，可以分成小組，大家根據同學的學習和語言表達能力，推薦別人或者自己成為小組的小老師，為同學們講解題目。老師也可抽出一些時間給學生讓學生自己來當老師。所謂“教學相長”，學生在“教”的過程中就能更快地提高自己。

同學們組成的小組除了學習之外，還要在生活上互相關心，小老師更要擔任班主任的角色，時刻關注同學的情況，有意外或異常事件及時向老師匯報。

4、多開展課外活動

隨著教育的發展，學校也更加注重對學生課外興趣的培養，但在繁重的課業壓力下，很多課外活動難以開展。隨著國家對教育的關注和投入，有更多的政策和要求來鞭策學校開展有助于學生發展的課外活動。例如，2010年重慶各中小學將體育課由每周兩節加致每周四節。各所中學幾乎都在舉行校園自編操比賽。學生們穿著鮮艷的衣服，走出教室，走向操場，走在了陽光下，綻放自己的青春與活力。在課外活動不光能培養學生多方面的興趣和能力，更有助于同學之間的相互了解和學習，讓他人看到自己更多不同的長處。

青少年的教育問題是國家教育的重心。青少年是祖國的花朵，是祖國的明天，個人自立自強才能使國家自立自強。青少年自立人格的培養是這一重大的工程需要家庭、學校以及社會各界的共同努力來完成。