母語危機背景下的大學語文教學改革探討

在高職院校，母語教學是提高大學生傳統文化素養的重要途徑。特別是在現今的網絡時代，母語教學正面臨著外來文化與網絡文化的雙面夾擊。目前無論是文科生還是理科生都存在著不同程度的語言表達缺陷，高職院校的大學生漢語言水平逐年下滑，母語教學正陷入危機。在目前母語危機背景下，正視以“大學語文”為依托的傳統文化教育所面臨的困境，重新評估大學語文的歷史價值與現實地位，強化母語意識，深化大學語文教學改革，是目前高職院校大學語文教學急需解決的難題。本文就母語教學在高等職業院校所處的困境展開討論，提出強化母語意識，提高對大學語文重要性的認識，并進一步指明了大學語文教學改革的方向。

一、母語教學在高職院校的困境

1.母語教學正面臨著外語教育的沖擊

據教育部對全國百所高職院校大學語文課程的開設情況所作的隨機調查顯示，當前有近三成的高職院校沒有開設大學語文課程，即使在開設大學語文課程的高職院校中，有不少學校將其列為“公共任選課”，還有不少高職院校在開與不開這個問題上徘徊。高職院校的學生對學習大學語文課程普遍缺乏興趣，認為母語無需專業學習，對將來的就業毫無用處，只是為了應付考試而學習。而對于大學外語課程的開展及重視程度則是另外一番景象。目前絕大多數高職院校不僅開設作為“公共任選課”大學外語課程，而且高職院校的不同專業紛紛開設一系列的專業英語課程如法律英語、文秘英語、商務英語、旅游英語、計算機英語等等。對于學生而言，不僅在課堂上學英語，有的甚至到專業的外語培訓機構去申造，投入的時間與精力要比學母語不知要超出多少倍。

隨著中國加入WTO，英語、法語等外國語言固然是國際交往中進行有效交流與溝通的重要語言工具，然而，母語作為一個國家民族精神的載體與表現形式，延續著中華民族五千年的文化命脈，是中華民族文化之魂。拋棄了母語、冷落了母語，就會讓中華民族失去賴以生存和發展的空間。外語教育風頭強勁遠勝母語教學的現實，值得每一個中國人深刻地反省。高校作為培養人才的沃土，更要正視這個現實。

2.母語教學正面臨著網絡語言與媚俗語言的雙面夾擊。

網絡語言是網絡時代網民為了交流方便根據自己的喜好創造的并通過網絡加以傳達、交流的毫無邏輯的一種語言，具有有拼音文字和象形文字雙重特點。網絡時代出現的語言與我們日常生活中使用的語言不同，它具有隨機性，不系統，不全面，毫無邏輯性。即使是語言學家，有時也弄不懂得其中的意義。網絡語言給母語造成了極大的沖擊，常常給人一頭霧水的感覺。目前很多新生代的大學生在日常的口語及書面表達中廣泛使用網絡語言，如“今天上街你買了什么東東(東西)?偶(我)好稀飯(喜歡)啊。”又如斑竹(版主)、菜鳥(新手)、9494(就是，就是)、MM(妹妹)，520(我愛你)等等。有的學生為了追求時髦，把這些網絡語言用到自己日常的說話與寫文章當中，理所當然地認為這就是漢語的語言表達，其原因在于他們經常使用這些詞語，久而久之，完全把網絡語言等同于普通語言。網絡語言作為現代漢語的一種異化現象，正以兇猛的態勢沖擊母語，規范語言迫在眉睫。

媚俗語言也同樣沖擊著母語教學，盡管網絡語言也有媚俗化的傾向，但它畢竟帶有機智、幽默的一面。而媚俗語言不僅無機智幽默可言，有的只是庸俗和無聊。現今的報紙雜志、影視作品、手機短信到處充斥著所謂的新詞語，如“隨雞應變”、“大雞大利”、“Happy牛year”、“豬腦子不會急轉彎”、“豬也是這么想的”等等。這些語言非常大眾化，，說它們是洪水猛獸一點都不為過，因為它們正以鋪天蓋地之勢向我們壓來，其流毒已經或正在滲入我們生活的各個角落。現今的大學語文教育也有媚俗化的傾向，如將金庸的武俠小說《天龍八部》入選為語文讀本，周董的歌曲入選為“愛國主義歌曲”。如果一個民族的語言沒有經典、詞語混亂、語句顛三倒四、內容庸俗不堪，那么這種民族的語言就離消亡不遠了。

3.人文語文教學占據了大學語文課堂的大部分空間

當前高職院校的大學語文教學一味地強調“人文性”，在大學語文教學中滲入大量的歷史、地理、教育、心理、哲學、法律、經濟等學科知識，忽略了語文最本質的東西一語言。在大學語文教學中滲入人文學科這無可厚非，因為語言學習和人文教育是不著痕跡的自然融合，人文性是大學語文課程的必要屬性。但要知道工具性是大學語文課程區別于其他人文課程的本質屬性，大學語文教學不能偏離其工具性這一本質屬性。

二、強化母語意識，提高對大學語文重要性的認識

針對上述母語教學在高職院校所面臨的一系列困境，強化母語意識，提高對大學語文重要性的認識，深化大學語文教學改革，是目前高職院校大學語文教學急需解決的難題。

在高職院校，母語教學是提高大學生傳統文化素養的重要途徑。特別是在現今的網絡時代，母語教學正面臨著外來文化與網絡文化的雙面夾擊。高職院校的大學生漢語言水平逐年下滑，我們正遭遇“母語危機”。母語作為維系整個中華民族五千年文化的精神紐帶，對大學生的立志成才起著至關重要的作用。而大學語文正是幫助大學生學習中華民族語言、繼承、弘揚民族文化、民族精神的核心素質教育課程，是學生必須首先掌握的最基本的工具。大學語文學得好，就有利于學習自然科學與社會科學知識；大學語文學不好，不能讀，不能寫，學生思想的開展和知識的增廣就會受到妨礙，對國家整個科學文化水平的提高，對社會主義建設的進展，是十分不利的。著名語言學家、教育家呂叔湘也曾說過：“學好語文是學好一切的根本。”因此，我們有必要強化母語意識，提高對大學語文重要性的認識。

三、大學語文教學改革思路

1.提高大學語文課程的在高職院校課程體系的地位。大學語文作為提升大學生中國語言文化素養和能力的一門重要的核心素質教育課程，是幫助大學生建立良好的精神家園和繼承、弘揚民族文化、民族精神的重要工具。在高校教育和人才培養體系中。大學語文課程起著不可替代的地位。在高職院校課程體系中，應當將其列為全體大學生的必修課。高職院校大學語文課程定位是：工具性、審美性和人文性的統一，其中工具性是最本質的屬性。即要以語言為本位，回歸大學語文的本位價值。通過大學語文課，使學生增加母語方面的文化素養，培養學生對漢語言的閱讀、理解、鑒賞和評價的能力，在更高的層次上提高學生語言文字表達、交流、溝通的能力，在潛移默化中提升學生的人文修養。

2.創新大學語文課堂教學，建立新的教學價值觀。

高職院校的大學語文教學教師不僅要向學生傳授學科領域的知識，更要培養學生獨立學習、獨立思考的能力，即教師由傳統的“教”轉為“幫助”學生學，這是實現大學語文教學改革的關鍵。對大學語文教師來說，觀念更新，知識豐富固然重要，但是塑造教師的完美人格更為重要。高職院校的語文教師應通過自身人格魅力影響教育學生，通過言傳身教，潛移默化地影響學生、熏陶學生。

3.改變傳統母語教學模式，大膽提倡“以文養文”。其實，不單是高職院校的母語教學需要改革，現在整個中國的母語教學都需要教革。高職院校的大學語文教學改革必須適應市場的需求開設課程。例如對社會需求的社區文化、文案策劃、旅游文化和休閑文化等專業，可以大力推行。把傳統文化以新的形式適應到現代發展的需要。

4.以學生為本促進改革。母語教學改革，必須以學生為本，激發學生的積極性，滿足學生身心發展的需要。為此，語文教師不能在課堂上自己一味地講，要充分地考慮學生的需要。讓學生去講去做。可以鼓勵學生多讀書，培養和開拓學生的視野。同時教師可以在教學過程中滲透德育、美育，滲透儒家傳統文化，幫助學生樹立正確的競爭意識、團隊意識、合作意識、創新意識等。在母語教學活動中，第一課堂與第二課堂相結合，幫助學生形成“大語文”觀念。強調強調人格教育，全人教育。教師要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利。尊重學生的獨特體驗：同時要開放理念，包括觀念的開放、教材的開放、主體的開放、教學過程的開放和評價的開放等等。