新課程背景下對歷史教師有效教學再探

在新課程背景下.眾多歷史教師都存在這樣的困擾，既要完成教學任務取得高分成績，又要充分的激發學生的學習興趣和學習主動性，開展有意義學習，提高學生創造力。因此，眾多歷史教師和歷史教研員通過自身的體會強調歷史教師教學素質的培養和再提升。

一、有關歷史教師素質的培養。

首先，要有良好的師德素養，這是作為一名教師應具備的最基本的素質。同時，歷史教師的專業知識也需扎實。這里所說的專業知識包括史學觀念的更新和學科知識的拓展。史學觀念是指在教學過程中教師要有唯物史觀、文明史觀、現代化史觀、社會史觀、全球史觀和革命史觀。學科知識的拓展是指不能僅僅局限于歷史課本的內容，要善于發現其中的知識漏點。比如，歷史教師是否對干支紀年法了解，對謚號、廟號、年號和尊號有所區別。因此，歷史教師要有一定的國際視野和生活文化視野。比如對歐洲統一問題，全球化問題，中美關系問題，中國的陰陽五行說，歷史地理問題等都要有一定的了解。這就要求歷史教師要注意加強學習，養成閱讀習慣，對當前實事信息、史學動態和史學名著進行了解，分析，研讀。

第三，歷史教師教育理論知識的學習。作為教師，必須要懂得教什么，如何教，持什么樣的觀念教。認真學習和反思在新課改下如何改變原有的教學理念和方法，適應教學要求，充分發揮學生的積極主動性和創新性。

第四，歷史教師現代教學技能的培養。作為二十一世紀的新型教師，在信息化的時代下，歷史教師必須對多媒體，網絡技術教學，PPT、FrontPage、Flash、Photoshop、Authorwar6了解和掌握。

第五，歷史教師還要有教學研究能力。歷史教師要學會在教學過程中發現問題，思考研究問題，從而找到解決問題的途徑和方法，形成自己的觀點和理論。

二、有關歷史教學實施過程中的若千注意事項

1.歷史教學中的有效設問

教學設問并不是隨意而為，要突出教學目標，這就要求教師在課前要作好充分準備，全面深入的分析教材，認真考慮設問的內容，擬出設問的提綱，從而保證設問突出教學目標。第二，設問要有啟發性，啟發性的設問不但容易提高學生的學習積極性和學習的興趣，還要注意盡量給每一位學生發言的機會。讓學生學會用“全面論”、“兩點論”去評價人物。同時切忌在教學過程中使用“對不對、是不是”這樣的用語。第三，設問要明確具體，用詞準確。很多教師都反映，在課堂上問題的提出并沒有得到學生的回應，也就是所說的冷場，總結原因，其一是學生真的不會，其二就是教師問題提得過于含糊，似是而非，學生不知道如何回答，所以保持沉默。那這樣的提問就是失敗的，不可能達到啟發，誘導，實現教學目標的目的。同時，設問的語言用詞也必須準確。例如侵略和侵占的含義是不一樣的，這就要求教師要養成一種嚴謹的語言表達習慣，加強語言錘煉，規范自己的語言，使提出的問題準確無誤。

2.關于材料解讀的分析思路和范式

作為教師，要使學生學會歸納材料的中心，提煉材料的焦點，并聯系教材相關知識點，升華到理論啟示。培養學生樹立“論從史出”、“史論結合”的建構思路。

3.開展有創意的課堂設計

為了貫徹“讓活力張揚課堂”的教學理念，歷史教師要懂得設計生動有趣的課堂導語，例如在《明清君主專制的加強》一文中，可以加入這樣的導語：中國古代君臣關系經歷了這樣一個變化過程，即唐朝大臣和皇帝講話時坐著的，宋朝大臣和皇帝講話是站著的，明清大臣和皇帝講話時跪著的。從而引出問題，“為什么會有這樣的變化?這種變化說明了什么呢?”。同時，還可以從熟知的影視劇入手，從歷史現實與歷史劇的比較中感知歷史。當然，也要讓學生明白影視劇和歷史史實的區別，畢竟歷史劇有很多虛構的成分在內。第三，學會巧妙的設計實例，比如《唐朝政府機構示意圖》的講解可以引導學生探討“唐太宗時期，假設國家要在無錫(可根據教學環境設定)挖一條運河。按三省六部制規定，這項工程要涉及哪些部門?這些部門是怎樣運作的?”這樣的設計既可以幫助學生了解各個部門的職能、運行程序，又培養了學生運用歷史知識分析解決問題的能力。

4.重視“標志”在中學歷史教學中的運用

例如在對《新中國的政治建設》進行教學設計時，可以以國徽作為本文的突破口。仔細觀察會發現，在新中國成立之初，國家代表們討論了國旗，國歌的選用，但并沒有討論國徽，在1949年新中國成立之時是沒有國徽的。從這點入手.相信能很好的調動學生的積極性和求知欲。同樣，歷史教師還可以對北京奧運會會徽等一系列圖案進行研究，這是因為“標志”是一種代表和體現事物本質的象征符號，包含歷史、文化、經濟價值，將“標志”滲透于歷史教學中，會收到意想不到的效果。

5.將歷史與文學、藝術相結合

歷史教師在教授有關歷史文學方面的課文時，可以從詩詞、音樂入手，創設情境。如在《宋史文化》一文中，通過《虞美人》、《一剪梅》的詩詞，讓學生從中初步品味婉約派詞人的風格；在講述《偉大的抗日戰爭》時，以《松花江上》、《畢業歌》、《黃河大合唱》等為線索，引導學生領悟天下興亡，匹夫有責的真諦。

6.成熟的課堂應有成熟的課件

多媒體的運用豐富了課堂的內容，但也帶來了很多的弊端，在有限的教學時間內過多的內容只會讓同學將知識點走馬觀花的看完，并沒有實現有效教學，也很難達到預期的教學目標。因此，成熟的課件應該簡而不乏內容，精而不缺趣味。有效的使用點睛的材料、圖片，可以引向所設的課堂方向，而不是圖片材料的簡單堆砌。所以歷史教師應切記板書為主，課件點睛的功用。

綜上所述，歷史教師應充分利用歷史史料，創設有意義的情境，激發學生學習興趣，提高學生的主動性，參與性，那么歷史有效教學定會柳暗花明。