切實提高學(xué)生的英語閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是中學(xué)階段英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，英語閱讀能力表現(xiàn)為語言技巧、閱讀速度、獲取信息、領(lǐng)悟主旨、了解細節(jié)、體會含義以及對短文的評判能力。學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)既有興趣、信心、情感、愛好、習(xí)慣的影響，又有英語詞匯、閱讀方法、閱讀策略、英語文化種種因素的影響。作為英語教師，有責(zé)任為學(xué)生打下堅實的英語閱讀基礎(chǔ)，掌握有效的閱讀方法，運用常見的英語閱讀策略和技能，實現(xiàn)學(xué)生具有英語閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。那么，教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀情感，幫助學(xué)生掌握有效的英語閱讀方法，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力呢?本文就此課題，結(jié)合自己教學(xué)實際，略談培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的點滴做法。

一、課文是指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的重要載體。

教材中的每篇課文都具有不同的體裁，內(nèi)容又有不同的題材。面對課文學(xué)生一般的閱讀習(xí)慣是朗讀，聲音洪亮，既無意群表現(xiàn)，也無句子停頓，更無輕重、語調(diào)之分，讀后不知其意；更有學(xué)生兩眼盯住一詞一句地“啃”詞句，凡遇到生詞就寸步難行，耗時低效。教材單元課文附有不同的閱讀策略和技巧介紹，教師要將閱讀策略和技巧介紹給學(xué)生，將課文作為一篇閱讀材料讓學(xué)生自己運用策略和技巧閱讀，體會意群、主題句、中心旬，把握句子和段落理解，感悟課文詞里行間所承載的信息，課文內(nèi)容整體理解有利于學(xué)生的智力發(fā)展和閱讀能力的提高。

我認為運用課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、熟練學(xué)生閱讀技巧，應(yīng)采用五種方法：

1、略讀。即為了使學(xué)生有目的地閱讀，了解課文整體意思，教師要為學(xué)生設(shè)計符合課文教學(xué)的問題，學(xué)生會帶著問題快速閱讀課文，有的放矢地在課文中尋找出問題的答案，這樣省時而又高效。

2、細讀。即要求學(xué)生仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句或中心句，并完成針對課文設(shè)計的是非判斷題。

3、研讀。讓學(xué)生進一步理解中心思想，作者的觀點、態(tài)度和文章的含意。另一方面要求學(xué)生找出自己感興趣的句子或段落，記錄自己不理解、不明白的內(nèi)容，與同學(xué)交流解決。

4、復(fù)述。運用課文線索、情景圖片、關(guān)鍵詞或主題句讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生進一步靈活掌握課文內(nèi)容，也有利于學(xué)生口語表達能力的鍛煉

5、鞏固。運用課文后的閱讀訓(xùn)練題，或?qū)⒄n文設(shè)計成完形填空，或?qū)⒄n文縮寫后讓學(xué)生填上關(guān)鍵詞或語言點。進一步幫助學(xué)生完全理解課文、體會閱讀方法，真正使課文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)起到引領(lǐng)、示范、促進的作用。

二、閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。

提高學(xué)生英語閱讀能力，必須指導(dǎo)學(xué)生拓寬英語閱讀視野，那么，面對紛繁多樣的英語閱讀文章又如何去選擇呢?為此，教師必須遵循四個原則有針對性地指導(dǎo)學(xué)生：

1、理解中心思想的原則，文章都有中心思想，并且圍繞中心思想展開，絕大多數(shù)文章第一段常常是故事的概括，也往往表達了文章的中心思想，但部分文章在最后才點明故事的主題。

2、抓住主題句原則。文章的每一段落都有其主題句，而段落的第一句常常是主題句，以表達段落的中心意思。

3、正確理解代詞的指代方向。即文章中有許多代詞，要清楚理解每個代詞在文章中指代什么，對文章整體理解至關(guān)重要。

4、猜測詞義的原則。閱讀文章難免會有生詞，要通過上下文進行邏輯推理、語法進行判斷和依據(jù)生活常識或經(jīng)驗推定。

5、抓住文章線索的原則。文章的線索常常是同義詞線索、環(huán)境線索、用途線索、因果關(guān)系線索、對比線索、說明線索和順序線索，要將文中不同的線索有機的串連起來，有利于準(zhǔn)確地理解、判斷和猜測。

學(xué)生學(xué)會并遵循這些原則，他們就會以不變應(yīng)萬變，以一當(dāng)十，舉一反三。

三、課外閱讀是學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和閱瀆能力的動力源泉。

課文教學(xué)既擔(dān)負著閱讀教學(xué)的任務(wù)，又承載著語言知識、語法的教學(xué)任務(wù)，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練聽、說、讀、寫綜合能力的信息源，生詞較多，不適于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么，我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物，用來彌補課本內(nèi)閱讀教材的不足。哪些課外讀物適合學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力?這就要求教師能給學(xué)生正確選擇閱讀材料定位。我認為：題材以名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等讀物為主；體載以記敘文、說明文、書信、通知等為宜；難度與所學(xué)課文相當(dāng)，詞匯量以200-300單詞以內(nèi)，且生詞率不超過3％的題材熟悉的文章為宜：也可充分利用與教科書系列配套的《同步閱讀訓(xùn)練》以及簡易的英漢對照讀物。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強。

四、閱讀速度是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。

閱讀速度快，閱讀準(zhǔn)確率高是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要目標(biāo)。為此，我認為：

1、無聲地直接理解文字符號，一定不要一個詞一個詞地出聲朗讀；

2、按意群閱讀。一定不要一個詞一個詞地咬讀；

3、擴大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時看見七至八個單詞；

4、減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個單詞；

5、邊閱讀邊理解、邊猜測不認識的單詞：

6、限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字數(shù)，以便計算自己的閱讀速度；

7、閱讀時盡量少查字典，堅決不要一遇到生詞就查，只有當(dāng)這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的生詞，以及一些直接涉及問題答案的生詞，這樣，閱讀速度就有了保障。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力非一朝一夕之功，在探索培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的實踐中，我們?nèi)匀灰粩嗟貙W(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，改進和完善閱讀課教學(xué)方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生真正參與到閱讀實踐中去，使學(xué)生養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣，具有快速準(zhǔn)確的閱讀效果，獲得獨立的閱讀能力，才能達到教學(xué)目標(biāo)的最高要求。