關(guān)于如何提高大學(xué)日語教學(xué)水平的探討

當(dāng)前，我國的教育改革和發(fā)展正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)當(dāng)肯定，新中國成立后60周年來特別是改革開放30多年來，我國的教育事業(yè)尤其是高校外語教學(xué)有了很大的發(fā)展，無論是在學(xué)生的就學(xué)率還是在教育質(zhì)量上，都取得了很大的成績，這些成績是高校外語教學(xué)的重要成果，是不可磨滅的。然而，隨著近年來我國改革開放的全面深入，現(xiàn)代化程度的不斷提高，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，一場席卷全球的信息化浪潮正在給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來深遠(yuǎn)的影響和巨大的沖擊。同樣這種沖擊也毫無例外的映射到了大學(xué)日語教學(xué)的改革發(fā)展上，特別對(duì)傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的要求，培養(yǎng)具有國際意識(shí)，國際交往能力、國際競爭能力的日語專門人才，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，也是大學(xué)日語教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)而不可回避的重要問題。那么，如何跟上時(shí)代發(fā)展的步伐和要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷提高大學(xué)日語教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型日語人才，就成為高校教學(xué)教改必須認(rèn)真研究和探索的一個(gè)十分緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。本文，擬從這個(gè)角度談點(diǎn)個(gè)人的淺見：

一、要注重樹立先進(jìn)的教育理念。

教育理念是教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。教育的不適應(yīng)，首先是教育理念的不適應(yīng)。素質(zhì)教育上存在的一些問題，主要是教育理念轉(zhuǎn)變不到位。我們應(yīng)該清醒地看到我們的教育包括日語在內(nèi)的外語教學(xué)還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對(duì)日語人才的培養(yǎng)要求，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是一切教育理念的更新，在這種大的教育改革背景下，要求教育工作者特別是教師必須改變傳統(tǒng)的思維方式和落后的傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，樹立起先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教育理念。一是學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。以“依靠人，為了人，服務(wù)人”為基本出發(fā)點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長。這一點(diǎn)對(duì)于高校的學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)日語的在校生十分重要。而長期以來，人們一直都把教師看作是知識(shí)的占有者和傳授者，認(rèn)為教師的主要職責(zé)就是將知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言，教師就是一本活的教科書。因而，在學(xué)校教學(xué)過程中就自然造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象。然而，隨著信息時(shí)代的到來，人們的這種看法已經(jīng)開始發(fā)生了變化，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸失去了第一主角的地位。因此，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)商討問題，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，把給學(xué)生的壓力變?yōu)榻o學(xué)生的動(dòng)力，充分發(fā)揮教師在日語教學(xué)中的促進(jìn)作用，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，使大學(xué)日語教學(xué)更加符合自身的發(fā)展規(guī)律。二是日語教學(xué)要符合時(shí)代發(fā)展的要求。鄧小平同志曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)：外語教學(xué)一定要從娃娃抓起。就是說外語教學(xué)要面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化。歸根到底就是要趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，辦出具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的現(xiàn)代化教育。這就要求我們的外語教師必須外眼世界，勇于借鑒人類優(yōu)秀的文明成果，結(jié)合實(shí)際，推進(jìn)教育改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。作為大學(xué)日語教學(xué)課程，更要努力做到面向日新月異的社會(huì)，面向瞬息萬變的世界，面向迅速發(fā)展的科技進(jìn)步潮流，整個(gè)教學(xué)過程不再是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)、豐富課程的過程，以適應(yīng)我國改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)日語人才的迫切要求。三是要確立起師生平等的觀念。我國傳統(tǒng)教育中長期以來形成的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，“一日為師，終身為父”的觀念很大程度上影響著教師和學(xué)生，使教師放不下架子與學(xué)生溝通，同時(shí)學(xué)生也感到老師高高在上，不容易親近，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。以這樣的關(guān)系，培養(yǎng)出來的學(xué)生，其個(gè)性發(fā)展的如何，學(xué)習(xí)的效果怎樣都是可想而知的。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打動(dòng)心的深處”。就是說教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往，共同發(fā)展的心靈互動(dòng)過程，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這就要求建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹立師生平等的觀念，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，學(xué)生受到老師的感染，得到一種尊重和滿足，與教師發(fā)展情感上的共鳴，這樣教師對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求才能被學(xué)生愉快的接受，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)相長，共同發(fā)展，真正在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。當(dāng)然，要提高日語教學(xué)水平，除了要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念外，作為一名日語教師還要充滿愛心，忠誠教育事業(yè)，熱愛日語學(xué)科，關(guān)愛每一名學(xué)生，把自己和日語教學(xué)融為一體，愛崗敬業(yè)，不斷追尋和探討教育發(fā)展的客觀規(guī)律，努力做品格優(yōu)秀，日語業(yè)務(wù)精良，職業(yè)道德高尚的教育工作者。

二、要注重營造學(xué)習(xí)日語的正確輿論導(dǎo)向。

在大學(xué)日語專業(yè)的學(xué)生中，對(duì)日本非常了解的學(xué)生是個(gè)數(shù)，特別不喜歡日本的學(xué)生也是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生還不太了解日本，對(duì)日本還是一知半解，由于歷史原因和民族的文化的差異，在客觀上影響著部分日語系學(xué)生學(xué)習(xí)日語知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性。因此，在大學(xué)日語教學(xué)的初始階段，營造一個(gè)正確的日語學(xué)習(xí)輿論導(dǎo)向十分重要。一是要講清為什么要學(xué)習(xí)日語?；蛘哒f為什么日語會(huì)成為二外課程之一?這是因?yàn)檫M(jìn)入21世紀(jì)以來，國際經(jīng)濟(jì)一體化迅猛發(fā)展，世界各國的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和交流日趨頻繁和緊密，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，對(duì)高校外語人才的更高要求，教育部提出：高校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)，是以培養(yǎng)復(fù)合型外語人才為主，而復(fù)合型外語人才的課程設(shè)置，采用的是第一外語加第二外語?，F(xiàn)在的高校開設(shè)的科目是一般都為日語，因此學(xué)好日語是適應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型外語人才和專業(yè)人才，是新形勢(shì)下建設(shè)中國特色社會(huì)主義的客觀要求。二是中日兩國經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性較強(qiáng)。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，自古以來就有著頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流。尤其是二戰(zhàn)以后，借著第三次工業(yè)革命之機(jī)，日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，有著許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。進(jìn)入21世紀(jì)以來，中日之間的經(jīng)濟(jì)文化交流更加活躍，兩國之間的聯(lián)系更為緊密。無論是研究日本，學(xué)習(xí)和借鑒日本成功的經(jīng)驗(yàn)，還是促進(jìn)中日之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，日語都是一座必需的橋梁，必須引導(dǎo)和教育學(xué)生跨越情感障礙，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)日語。因這語言是人類共同的財(cái)富，我們必須予以足夠的重視。三是適時(shí)導(dǎo)入日本社會(huì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。在解決好學(xué)生學(xué)習(xí)日語的自覺性和主動(dòng)性同時(shí)，介入對(duì)日本社會(huì)文化背景的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加真實(shí)的了解日本，對(duì)日本產(chǎn)生感情，就能比較客觀的看待日本的人和事，在學(xué)習(xí)上就會(huì)更有動(dòng)力。從某種意義上說，語言和文化是密不可分的，文化影響語言，語言反映文化。語言是文化的載體，文化的傳播與交流需要借助語言。語言又是文化的體現(xiàn)，它受到不同文化背景的制約和影響，反映著不同的生活方式的存在。正如美國著名的語言學(xué)家薩不爾所言：“文化可以解釋為社會(huì)所做和所想的，而語言則是思想的具體表達(dá)方式”。因此，日語教學(xué)應(yīng)與其文化背景的講解相結(jié)合，以理解日語的含義。但以往的學(xué)生大都語法、詞匯掌握得較好，但缺乏實(shí)際運(yùn)用語言的能力，有時(shí)甚至用本族文化的言語來套用日語，以至造成令人十分尷尬的場面?？梢娙照Z學(xué)習(xí)離不開日語背景的社會(huì)文化，具備一定的文化素養(yǎng)或留學(xué)日本的經(jīng)歷，更有種于日語教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生理解課文，開拓文化視野，提高學(xué)生熟練運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交流的能力，提升學(xué)生的日語寫作能力，這樣對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用好日語知識(shí)是非常有幫助的。比如教師在講解詞匯時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)詞匯的感情認(rèn)識(shí)，可以有的放矢的講解詞匯背后的文化背景知識(shí)，這也可以使得比較枯燥的詞匯，變得鮮活起來，也使得整個(gè)日語教學(xué)在一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向和良好的中日文化交流的氛圍有效的運(yùn)行。

三、要注意不斷改進(jìn)日語的教學(xué)方法。

可以說，教師具備廣博的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，是做好教學(xué)工作的重要因素，但不是決定的因素。一名教師掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，并不一定能夠上好這門課程。有的大學(xué)教師日語水平很高，但是由于沒有運(yùn)用好科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)缺乏預(yù)見性，增加了盲目性，學(xué)生聽的也是云里霧里，甚至有的學(xué)生干脆在課堂里睡覺。因此在實(shí)際教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新日語教學(xué)的方式方法尤為重要。一是要改變傳統(tǒng)填鴨式和母語式的教學(xué)方法。注重啟發(fā)式和互動(dòng)式的教育方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從日語語音到詞匯、語法，再到課文，使學(xué)生感到索然無味，毫無興趣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極探索多種行之有效地教學(xué)方法，使學(xué)生每堂課都學(xué)有所樂，學(xué)有所得。在我所教的《新編日語》、《商務(wù)日語》、《旅游日語》等課程中，我就根據(jù)教材內(nèi)容有選擇地教唱一些優(yōu)秀的日本歌曲。在教唱時(shí)，盡量把歌詞寫出來，然而再進(jìn)行講解歌曲的意思和反映的內(nèi)容，這樣，既鞏固了學(xué)生的語法知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的聽力，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多非外語系的學(xué)生，諸如工程系、計(jì)算機(jī)系的一些學(xué)生時(shí)常慕名而來，聽我的課，這更增加了我教好日語的自信心，可謂一舉兩得。二是要善于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。除了課堂運(yùn)用電子軟件進(jìn)行授課外，還可以時(shí)常播放一些具有時(shí)代感的日語原聲影視、動(dòng)漫作品，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的練習(xí)聽說語言的環(huán)境和視覺氛圍，增加日語信息量的傳遞，提高日語教學(xué)的效果。三是要合理指導(dǎo)學(xué)生有效地利用課外時(shí)間。課堂課時(shí)有限，還不能保證有效地提高學(xué)生的語言交流能力。因此，把握好課堂教學(xué)以外，還需注重課外活動(dòng)的開展。日語畢竟是一種交際的工具，它的學(xué)習(xí)使用離不開人際間的交流。開展豐富多彩的日語交流活動(dòng)，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的語言氛圍，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用日語的能力。根據(jù)大學(xué)生來自祖國四面八方的特點(diǎn)，我積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或假日到一些日本人在當(dāng)?shù)亻_辦的企業(yè)和日式料理店打工，開展志愿者活動(dòng)，收到了很好的效果，一些學(xué)生回來后，主動(dòng)用他們?cè)谡n堂外學(xué)的日語和日語各地的方言與我溝通和交流，達(dá)到了學(xué)生日語的實(shí)際應(yīng)用能力不斷提高的預(yù)期目的，促進(jìn)了我校日語教學(xué)水平的不斷提高。

總之，在大學(xué)日語教學(xué)發(fā)展中，不同歷史階段對(duì)教師提出了不同的要求，日語教師更要不斷地用新的知識(shí)來充實(shí)自己，崇尚科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，努力把先進(jìn)的教學(xué)理論。正確的輿論導(dǎo)向和科學(xué)的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，不斷地探索和實(shí)踐，就一定能夠使大學(xué)日語教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，以卓有成效的工作培養(yǎng)大批實(shí)用型和復(fù)合型的日語專門人才，以適應(yīng)我國全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際需要。