淺談如何教好小學信息技術課

二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。信息技術課不是單純培養學生的操作技能，更重要的是讓學生能在課堂上得到德、智、美全面發展。守為師之道，認真引導，把握動向，使學生學有目標，做有動力，思有創新，在任務中，師生互助，生生合作，突破難關，共享成功的喜悅。

1、轉變觀念，發揮學生的主體作用。

在教學中要培養學生主動學習的習慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現在的教育教學，所以轉變傳統的師生觀，充分發揮學生的主體作用，才能使學生更主動地去學習，去創新。經過傳統教育觀念的轉變后，教師由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者，學生知識的建構者，教師更多地去關注學生的學習過程和創造過程。學生轉變為學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。教師在整個教學過程中，適當地參與到課堂中，給出了對學的恰當的而不過分的指導，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目的學習。

2、采用靈活多樣的教學情境，激發學習興趣

在學習過程中，強調學生是認知的主體，強調學生對所學內容的掌握程度，但不是對所有內容不加區分的一概要求學生掌握，教師要在進行學習目標分析的基礎上選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法、基本過程作為學生學習的內容，圍繞這個學習內容進行引導。教師應充分利用小學生學習信息技術的熱情，積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。在教學過程中，教師應采取靈活多樣的教學情境，激發學生的學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，教師應把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

3、合理分配時間，提高課堂效率。

低年級的學生，活潑好動，對未知事物充滿好奇，在教學過程中，如何進行合理的設計以符合他們的學習特點就顯得特別重要。課要上得生動有趣，任務要設計得讓學生樂意接受。所以在設計任務時，我盡可能的貼近學生的學習、生活，不讓他們有陌生感，同時注意各項任務間的層次，做到任務設置符合大多數學生的認知能力，不能太難也不能過于簡單。在上課時，要注意精講，將更多的時間留給學生，讓他們大膽的去探索去嘗試，以提高他們的自我創新能力和動手操作能力。在小組活動中，盡量展開同學間的互幫互學，讓能力強的同學去幫助能力差的同學，同學之間的親合力能使他們在對知識的求索中更加快樂的學習。

生動有趣并不是信息技術課堂教學所刻意追求的目標，只要能完成教學大綱規定的教學任務，學生真正學到知識和技能，平白之中也能見韻味。

4、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學要堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，這是保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。

5、分層教學，分類指導。

為全面提高教學質量，教師可以根據學生情況將學生區分為若干個層次，組織學生開展小組協作學習。并確定與各個層次學生實際認知情況相協調的分層教學目標，展開分層教學、分類指導，通過協商與會話的形式，讓學生相互交流促進對所學知識的全面了解，使教學難度與他們的實際能力相適應，并鼓勵他們向高一層次目標遞進，以求每位學生都能獲得最大的發展，這樣可以較好地解決教學中統一要求與因材施教的矛盾，讓不同層次的學生都得到最佳的發展。

6、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。在教學中，教師可以將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

面臨教育信息化的挑戰，信息技術教學模式正由傳統的以教師為中心的教學模式，轉變為建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。