淺述兒童鋼琴教學中樂感的培養

一、鋼琴樂感的培養

(一)樂感

1、樂感的概念

樂感也稱音樂感、音樂質：“音樂感，或稱音樂質，泛指對音樂能欣賞、理解、表現或進行創造的特性。一般認為，音樂感包括兩類要素：一是與生理條件有密切關系的，如音高感、節奏感、音樂感、和聲感等。二是綜合的要素，如音樂記憶力、音樂想象力、音樂形式感、音樂審美感等。”音樂感屬于音樂心理學的范疇，它既有先天因素也有后天因素，是由個人遺傳因素、后天的文化修養、社會經歷、成長經驗等長期的積累形成的綜合性素質。

2、樂感的再造想象

再造想象與樂感二者有密切的聯系。高質量的樂感必然伴隨著豐富的再造想象。樂感是再造想象的指南針，它使再造想象有所規范，再造想象是樂感得以展開的翅膀。例如，好的樂感可以幫助演奏者很快理解作曲家的創作意圖，深層理解意境，并且幫助作曲家快速對自己的樂感、動機作出快速的判斷和篩選。有這樣一種文化現象，我國一些詩人或畫家都會演奏一兩種樂器，這絕不是附庸風雅，是為了收到樂感養文思、養詩情、養畫意之良效的。

(二)鋼琴中的樂感

鋼琴中的樂感表現為對音樂的感受力、理解力和表現力。

1、樂感首先表現為聽覺感受力

它以辨音力為中心，包括辨識音高的音高感、分辨音色的音色感以及旋律感、節奏感、和聲感等。這些都基于生理方面的聽覺感應系統，無論是天賦還是后天形成的，都是富于音樂感的耳朵的功能，都是以生理感應力為基礎和前提的。

一般來說，當人對音樂的各種表現手法基本了解之后，在對音樂音響材料的理解基礎之上，對音樂就會產生強烈、深刻的內心感受，而當音樂所表現的情緒特征與人的意識或經驗積累中的情緒產生共鳴之時，進而會達到一種默契和吻合。由此可見，在鋼琴演奏中，以音樂的感性體驗與音樂音響的積累為基礎，不斷地積累聽覺經驗，并且對音樂的不同形態進行感性與理性的把握，內心聽覺會提高音樂實踐活動的質量。心理學研究認為，一般的人都具有不同程度的內心聽覺能力，經過訓練后，內心聽覺能力會逐步提高。

2、樂感表現為對音樂的理解力，形成心理感受力

主要是對音樂作品內容和對音樂作品形式的理解，如作品的寫作背景、創作環境、社會狀況、和聲、曲式、復調等等。理解這些要素。一方面基于生理素質，即遺傳因素，另一方面更是在經驗素質、理性素質等推動下形成的心理能力。只有在音樂感知的基礎上，形成清晰、牢固而又富于邏輯性的音樂表象，并加以豐富的想象，將音樂形象及其抒發的感情與一定的社會生活、歷史情況聯系起來，才能理解音樂，進一步強化、豐厚了樂感。樂感的心理素質是理解與掌握音樂的紐帶。

3、樂感還表現為音樂的表現力

這是至為要緊的，作曲家用音符的形式傳達了自己的思想、情感，再遙過演唱、演奏(二度創作)，將音樂傳達出來。音樂的表現力是樂感中極其重要的因素，這對于歌唱家、演奏家來說，更是重中之重。如果說聽覺感受力、心理感受力是樂感的支柱，那么，音樂表現力則是樂感的鮮明標志。如果沒有表演，那么音樂符號將是沒有靈魂的符號而已。

(三)鋼琴樂感是可以培養的

樂感的構成要素中，既有生理的因素，也有心理的因素：既有先天遺傳的因素，也有后人學習與訓練的因素。每個人對音樂的感受力都或多或少地存在著差異：有的人對節奏的變化很敏感，有的人對音高的變化很敏感，有的人則具有良好的音樂記憶力等。總之，對音樂的感受力越豐富、越敏銳，感受到的東西越多，就越能更好的體會、理解和表達音樂。實際上，單一地認為樂感是先天所具有還是通過后天的勤奮學習所得都是片面的。從生理上講，不同的大腦器官對于音樂的反應是有差別的，但是，這種差別不是絕對的。

二、兒童鋼琴樂感培養的特點

(一)技術與樂感共同培養

樂感的培養與技術訓練應相互結合、相輔相成。擁有熟練高超的技巧可以使演奏者擺脫操作的煩惱，對樂曲的演奏得心應手，毫無障礙地表現音樂；而缺乏技巧能力的人，也許對音樂具有敏銳的感受力和獨特的見解，但卻因無法準確地演奏而感到心有余而力不足。但是，技巧僅僅只是一種工具和手段，它的最終目的是為音樂內容而服務，技巧的訓練一定要和樂感結合，沒有樂感的琴聲是沒有靈魂的。有些技巧很好的人其演奏并不感人，一些技術相當熟練的人在炫耀完他飛快的手指后只給人們留下非常平談的印象。在鋼琴演奏技術的訓練中，無論是怎樣的手指練習都應充分重視它的音樂內容，重視技術與音樂內在含義的結合。車爾尼練習曲中大部分作品都是將大音樂家們的鋼琴作品中主要的技術要素總結提煉出來編寫出的。將鋼琴演奏技巧的培養與音樂內容相結合，及早養成良好的音樂習慣對于樂感的培養具有非常重要的意義。

(二)樂感培養的長期性

樂感的培養涉及到很多方面，它是一個人綜合素養的體現。真正的藝術家必須具有良好的人格與廣博的修養，沒有對其它藝術的深刻了解，沒有對藝術外其他學問的了解，就不能真正理解音樂藝術，要注重文化知識與中外音樂史的學習，全面提高文化與藝術方面的修養。實踐證明，演奏者的文學藝術修養越高，全面理解和表達音樂的可能性就越大。

兒童由于年齡小，心理的發展是逐步變得成熟，社會閱歷和經驗是在生活中逐漸豐富的，所以，培養兒童樂感一定要適應兒童的生理特點和心理年齡，循序漸進的，不要要求做他們做不到的事情，樂感培養一直伴隨兒童從小到成熟整個過程。

結 語

本文通過介紹再造想象和樂感培養的基本理論、探究再造想象在兒童鋼琴教學中合理運用的方法，并分析了我國目前兒童鋼琴教學樂感培養中存在的問題，針對不足提出了一種能更好的提高教學效果的途徑。在兒童鋼琴教學中，樂感的培養是一個復雜的過程，教學中要遵循兒童身心發展規律，盡可能的用形象的事物啟發兒童。在撰寫文章時，與實踐結合，實踐中大量用了圖片、生動的語言等，提高了教學效率和兒童學習鋼琴的興趣。此文的寫作意義在于，可操作性強，希望通過此文能給廣大的鋼琴教師以啟示。