BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助英語專業(yè)聽力教學(xué)效果分析

1.研究背景

隨著第二語言習(xí)得理論的發(fā)展，聽力理解在語言學(xué)習(xí)中的作用正日益引起人們的重視，越來越多的專家學(xué)者在研究和探討如何通過聽力進(jìn)行有效的輸入，進(jìn)而指導(dǎo)聽力教學(xué)，提高聽力教學(xué)水平。同時(shí)近年來網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)發(fā)展地尤為迅速。BB網(wǎng)絡(luò)平臺是一種集聲音、圖像和文字于一體，專門用于加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、補(bǔ)充課堂教學(xué)并提供互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。作為一種輔助教學(xué)模式，BB平臺不再以學(xué)生為中心，教師也不再僅僅是知識的傳播者，而是整個(gè)教學(xué)過程的組織者。通過BB平臺，在老師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生以自主探究、協(xié)作交流為主要形式，來獲得大量相關(guān)知識，從而構(gòu)建有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、獨(dú)立性。但是目前的研究卻很少關(guān)注英語聽力在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)教學(xué)平臺下的實(shí)際情況和效果。因此我們有必要對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺下的聽力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，從而更好地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具。

本研究對華北煤炭醫(yī)學(xué)院英語專業(yè)的22名學(xué)生在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的聽力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。本調(diào)查旨在了解學(xué)生在這種教學(xué)模式下的聽力水平與傳統(tǒng)模式下的聽力水平的差異及其原因，從而為提高英語聽力教學(xué)效率提出一些建議。

2.研究方法

此次調(diào)查研究方法主要包括觀察、問卷及訪談。觀察是指觀察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的表現(xiàn)，即觀察學(xué)生的點(diǎn)擊率、活躍度和聽力結(jié)果。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問卷，用來了解學(xué)生對這種教學(xué)模式的看法。然后再通過訪談對學(xué)生的詳細(xì)信息進(jìn)行了解。BB網(wǎng)絡(luò)平臺輔助英語專業(yè)聽力主要通過課程信息，課程文檔，作業(yè)，外部鏈接和討論模塊實(shí)現(xiàn)。課程信息板塊主要用來發(fā)布課程教學(xué)的相關(guān)信息，如教學(xué)大綱、進(jìn)度、要求等等。課程文檔板塊則是整個(gè)平臺的主體，用來發(fā)布本課程的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)資料。作業(yè)板塊是課程教學(xué)過程中的反饋環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要部分。用來發(fā)布本課程的作業(yè)，并且要針對不同的年級來布置不同的作業(yè)，其要求就是要學(xué)生課下獨(dú)立完成作業(yè)，并將作業(yè)上傳到平臺上。外部鏈接模塊是通過外部鏈接訪問外部網(wǎng)站，以便提供與學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。討論板塊是實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要平臺。

3.結(jié)果與討論

本研究對象為華北煤炭醫(yī)學(xué)院英語系08級英語專業(yè)學(xué)生，其被分成A、B兩組，A組為實(shí)驗(yàn)組，B組為對照組。教材與進(jìn)度統(tǒng)一，同一個(gè)老師授課，測試統(tǒng)一，以便控制一些變量。A組實(shí)驗(yàn)組借助B丑平臺采取了混合學(xué)習(xí)模式，即每周2學(xué)時(shí)的語音室聽力，輔以教師指導(dǎo)下基于BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)，使教師面授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)；對照組采用每周2學(xué)時(shí)傳統(tǒng)的語音室聽力教學(xué)，另外還要求學(xué)生課下自主完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后分別統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對照組期末的聽力測試成績，再運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中不定期對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行訪談，利用BB平臺的交流板塊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，總結(jié)并不斷改進(jìn)Bb平臺的使用。其最終結(jié)果如表1所示：

從表1可以看出，在統(tǒng)一的期末測試中，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)顯示了一定的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)平均成績教對照組高出12分，標(biāo)準(zhǔn)差分別為18和19，t檢驗(yàn)結(jié)果顯示兩組差異具有顯著性(P值為0.0373<0.05)。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證新的教學(xué)模式是否有利于學(xué)生自身的發(fā)展，還將實(shí)驗(yàn)組期末成績與上一學(xué)期的期末成績進(jìn)行了對比。其結(jié)果證明，大多數(shù)學(xué)生在明教學(xué)平臺輔助的網(wǎng)絡(luò)加上課堂的教學(xué)模式中都受益匪淺。實(shí)驗(yàn)組期末成績平均分較上一學(xué)期有顯著地提高，從上一學(xué)期的68分提高到了78分，同時(shí)t檢驗(yàn)結(jié)果提示相差有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值為0.0406<0.05)。如表2所示：

與此同時(shí)，通過對實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的不定期訪談與問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對這一新的教學(xué)模式很感興趣，并能從中受益，85.6％的同學(xué)對BB平臺輔助英語聽力教學(xué)新模式充滿信心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，效率倍增。

總結(jié)：上述分析表明BB平臺在輔助英語專業(yè)聽力教學(xué)方面發(fā)揮了重要的功能。教師根據(jù)課程設(shè)置、學(xué)習(xí)過程、特點(diǎn)等，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，引入BB平臺，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與BB平臺下教學(xué)優(yōu)勢有效地結(jié)合起來，不僅可以使聽力學(xué)習(xí)變得輕松，而且聽力學(xué)習(xí)形式也會更加豐富，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果非常突出。但是同時(shí)也應(yīng)看到，B8平臺的應(yīng)用還處于探索階段，要注重建設(shè)，使其真正成為師生交流，生生交流的一個(gè)優(yōu)勢平臺，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效地英語學(xué)習(xí)。