理解

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步驟才能達(dá)到成倍的效果。不少家長說“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，帶回家后就另一樣了。”這種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一樣，就不能算成功。幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力，只有家園雙方圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效的促進(jìn)孩子的發(fā)展。為此，我們在進(jìn)一步領(lǐng)會新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的同時(shí)，深入研究，注重細(xì)節(jié)，努力把家長工作做得更細(xì)致、更好。

案例描述一：開學(xué)不久一天放學(xué)后，源源婆婆剛把源源接走不一會兒，又氣沖沖的領(lǐng)著源源回到班上，“韓老師，你們是怎么帶孩子的，源源的鞋子穿錯(cuò)了，你們也不管，還有前天，源源小便在身上了，你們既不打電話通知我們，又不幫源源換衣服，這是夏天如果是冬天生病了怎么辦，你們老師怎么這么不負(fù)責(zé)，有沒有責(zé)任心……”當(dāng)著許多家長的面說了許多不中聽的話，說得我們很難堪、下不了臺。

分析與反思：當(dāng)時(shí)我強(qiáng)迫自己千萬別激動，盡量耐心下來，等婆婆的火發(fā)完了，我先向婆婆賠禮道歉，承認(rèn)是我們工作中的失誤，避免和婆婆正面發(fā)生沖突；過后等婆婆的氣消了，我向她作了解釋。由于小班幼兒年齡小，在家都是由大人包辦一切，什么也不會，有的幼兒連自己的東西也不認(rèn)識。午睡起床后，班級幼兒多，兩位教師要幫40多名幼兒穿衣穿鞋，難免會發(fā)生穿錯(cuò)的情況，請婆婆諒解一點(diǎn)，在今后的工作中，我們一定會更加認(rèn)真、細(xì)心做好每件事，避免這種事情的再次發(fā)生。通過這件事情，我們兩位教師坐下來好好地反省了一下班級工作，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了許多問題，并及時(shí)作了改進(jìn)。如針對部分幼兒不認(rèn)得自己的物品，我們開設(shè)了《找找我的好朋友》等一系列教學(xué)活動，幫助幼兒熟悉認(rèn)識自己的物品，針對有的幼兒有夾小便的習(xí)慣，我們老師做個(gè)有心人，經(jīng)常提醒她去上廁所……平時(shí)我們注重和家長多交流、多探討，及時(shí)了解孩子的實(shí)際情況和家長的一些想法，隨時(shí)調(diào)整我們的工作，盡量讓家長感到滿意，對幼兒園、老師充滿信任，能放心的把孩子交給我們。

啟示 小班家長把孩子送到幼兒園后，由于對幼兒園的信用、服務(wù)抱有很高的期望值，因此，一旦幼兒園的運(yùn)作結(jié)果與家長對幼兒園的高度期望值背離時(shí)，家長就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，就會抱怨幼兒園、老師的責(zé)任心等等，受到抱怨當(dāng)然不是一件愉快的事，但是如果我們把家長的抱怨看作一貼苦口的良藥，多找找自身的不足，以更寬廣的胸懷、更可親的態(tài)度去迎接家長、孩子，班級管理的質(zhì)量會達(dá)到更高的境界，未嘗不是一件好事。

案例描述二：這幾天，陳雨來到幼兒園后總是哭哭啼啼的，拉著媽媽不讓走，不肯上幼兒園，我們怎么哄也不行；我覺得很奇怪，平時(shí)陳雨不是這樣的，每次奶奶送來后，總能高高興興的進(jìn)教室，現(xiàn)在她媽媽送反而……；晚上她奶奶來接時(shí)，我就說起了這件事，奶奶說“她爸媽一直在外地打工，一年只回來一次，每次回來陳雨總是哭著鬧著不讓他們走，她媽媽每次都是偷偷的溜走，這次陳雨更不放心了，擔(dān)心她上學(xué)時(shí)媽媽又不見了，連幼兒園也不肯上。”

分析與反思：通過與陳雨奶奶的談話，我們了解到，陳雨從小由爺爺、奶奶帶大，爸爸、媽媽一直在外打工，陳雨非常想念他們，每次回來一段時(shí)間又離開了，造成孩子心里缺乏安全感，總覺得爸爸、媽媽不要她了。根據(jù)這個(gè)情況，我們到陳雨家進(jìn)行了家訪，向媽媽介紹了陳雨入園以來生活、學(xué)習(xí)情況及班級、老師、幼兒園的一些基本情況，使陳雨媽媽對我們有了一定層度的了解，針對陳雨這兩天不愿意上幼兒園的情況。我們和陳雨媽媽做了推心置腹的交談，提出了我們的一些想法和建議，還邀請媽媽到幼兒園去聽一聽、看一看孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況；媽媽聽了很高興，連聲感謝到“老師，謝謝你們，有你們這樣關(guān)心孩子，真正為孩子著想，我就放心了。”

案例描述三：樂樂奶奶每天來接孩子時(shí)總是問“今天吃菜嗎?吃得是什么，有沒有睡覺，……”有時(shí)我聽到了，笑著對奶奶說“奶奶放心，樂樂可能干了，都是自己吃，吃得可好了。“是嗎?”奶奶將信將疑地回去了。

分析與反思：過了幾天，我和搭班老師談起了這件事，總覺得其中有原因，下午接孩子時(shí)，我請奶奶先帶孩子玩一會兒，等孩子們接完了，我們再聊。在交談中，我了解到，樂樂在家特別嬌慣，不肯自己吃飯，都要大人喂，而且要一邊玩一邊吃，一點(diǎn)蔬菜也不吃，奶奶又特別疼愛她，好吃的東西都是留給她吃，奶奶擔(dān)心她在幼兒園吃不好。我趕緊向奶奶作了介紹，樂樂剛?cè)雸@的時(shí)候，的確是這個(gè)不吃，那個(gè)不吃，每次吃飯時(shí)，總是挑喜歡吃的吃，把不愿意吃的都扔到別的小朋友碗里，經(jīng)過這段時(shí)間幼兒園的集體生活，在老師的幫助、鼓勵下，樂樂漸漸改掉了這些壞毛病，變得不挑食了，飯吃的很好，我們經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)她。可是奶奶還是不太相信樂樂在幼兒園的表現(xiàn)。第二天我特意請奶奶中午來園“偷偷”地觀察午餐情況，通過實(shí)際觀察奶奶放心了“老師，還是你們有辦法，把樂樂教的真好，樂樂真聽你們的話。”我也委婉地指出奶奶教育上的不足，要從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子，奶奶欣然接受，并請她以后有什么事，盡管直說，老師和家長的愿望是一樣的，一切都是為了孩子。

啟示：由于現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意識越來越差，許多幼兒在家是“小皇帝”衣來伸手，飯來張口；有的家長只注意對孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對孩子的“教”，把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿足來表達(dá)自己的愛，去滿足孩子的一切要求，而忽視了幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)和教育。《綱要》要求我們“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、洗等生活習(xí)慣和生活自理能力。”幼兒成長到一定階段家長和老師可以在一旁指點(diǎn)、幫助，并及時(shí)表演、鼓勵他們嘗試獨(dú)立做事，逐漸使他們養(yǎng)成自己的事情自己做。

通過這幾件事給我們很多啟示，小班幼兒由于第一次離開親人，進(jìn)入集體生活，對陌生的環(huán)境充滿畏懼，開學(xué)初，孩子們哭聲一片，有的幼兒還有咬人、拒睡、拒吃等現(xiàn)象，作為孩子的家長，對我們幼兒園、老師缺乏了解，有的悄悄地在后面頭看，有的在門口久久不原離開，怕我們照顧不周，家長的心情我們完全理解，為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，我們始終以“耐心、細(xì)心、愛心”對待每個(gè)幼兒，為了讓家長早日了解幼兒園的做法，開學(xué)兩周后，我們召開了小班家長會，會上我們向家長介紹了幼兒園的教育、保育工作是如何開展的、幼兒園的一日活動安排以及本學(xué)期即將開展的一些活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容；還向家長介紹了活動室門口的家園聯(lián)系橋，每月我們張貼一些育兒經(jīng)驗(yàn)供家長學(xué)習(xí)、參考，每周會蔣幼兒在園的一周活動安排及時(shí)公布給大家，讓家長及時(shí)了解孩子在園的一日活動，我們鄭重承諾會盡心盡力的把每個(gè)孩子照顧好。平時(shí)我們抓住早晚兩次見面的機(jī)會，向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與老師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。對于孩子出現(xiàn)的一些苗頭、問題，我們及時(shí)與家長取得聯(lián)系，找出問題的原因，提出解決問題的設(shè)想和方法，讓孩子們在家長和老師的共同努力下，在各方面取得明顯的進(jìn)步。

面對孩子成長發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些障礙或問題，作為老師迫在眉睫的事情不是施教于人，而是要耐心細(xì)致地觀察孩子，客觀、冷靜地審視和反省自己的工作，并且為了孩子去調(diào)整、改進(jìn)教育策略。通過家園平等合作，老師和家長真誠的溝通和交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。