語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性

有些教師漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件，這不僅與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背，而且課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的效果。課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，所以課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才能才能達到預(yù)期的目的。下面就談點自己在這方面所做的一些實踐。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也就明確了，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)高中語文的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)高中語文的生活意義和現(xiàn)實意義，看到語文的真正價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)高中語文的積極性。

二、注重情感交流

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不是演員演戲的過程，而是師生情感交流的過程。語文教學(xué)中可以從以下方面挖掘情感的因素，促使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)活動本身的追求、渴望和滿足。

1、創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)情境。

要想營造一個民主的平等的教學(xué)情境，教師首先就要以微笑候，時常把自己做為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生加以贊賞，以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。而且更加耐心地對他們加以指導(dǎo)和鼓勵。讓他們和老師一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地消除了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。只有在教學(xué)過程中營造出民主的氛圍才能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能真正的“動”起來。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，我從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《荷塘月色》時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，我根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或昕范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力得到進一步提高。

3、人人參與課堂

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。每節(jié)課，都讓學(xué)生始終在自己的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。讓每一名學(xué)生都能參與對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了課文的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也會一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“動”了起來

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主程度的高低，決于教師在教學(xué)中對學(xué)生興趣的激發(fā)和對自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。語文教師在教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生的求知欲望。

四、采取靈活形式

學(xué)生學(xué)習(xí)時受心理因素支配，往往做不到一直耐心的聽課。如果只用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，要形式新穎，寓教于樂，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我還善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷畹鹊龋M可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

五、開展競賽活動

適當(dāng)?shù)倪M行競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。在朗讀教學(xué)過程中，我常常采取小組競賽法，因為學(xué)生齊讀時，個別學(xué)生就會濫竽充數(shù)，還有些學(xué)生厭讀，因此，我在教學(xué)中就進行小組朗讀比賽。特別是角色較多、內(nèi)容活潑的課文，采取小組比賽的方法更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在朗讀時，我把學(xué)生分成組，進行小組朗讀比賽，學(xué)生積極性高，取得的效果就好了。在課上我還經(jīng)常組織各組發(fā)言比賽、男女生競賽、南北半球競賽、背誦比賽、寫作速度比賽等，調(diào)動學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。

我們傳授知識、技能，只有盡一切力量充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，更要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。只有充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。