淺談如何做好高中化學的復習

高三化學總復習是一項系統的教學工程。化學復習要有通觀全局、把握全局的能力，這是提高復習效率的制勝法寶。在指導高考復習時。教師應該以教學大綱、考試說明為依據，立足課本。深入到每一章節、每一概念，并切實抓好“基礎復習一一專題復習一一模擬訓練”等復習階段，就能收到較好的復習效果，提高學生的化學成績。教師在基礎復習階段，務必做到抓綱務本。讓學生明確學習目標，引導學生自主構建完整的知識網絡，傲到有序儲存，靈活應用，從而使雙基教學真正落到實處。

1、明確復習目標。在每章節復習前，教師一定要深入研究教材，明確本章節的主干知識是什么，各知識點之間的邏輯關系如何；研究考綱，明確高考考什么，考到什么層次，是要求了解，還是要求理解掌握，還是要求達到熟練運用；研究考題，明確高考是如何考查這些主干知識的。并要將這些信息明白地告訴學生，讓學生在復習本章節時能做到心中有數，脈絡清楚。

2、注重過程，克服死記硬背。化學知識碎、散、繁、多，記憶量很大，好多學生在復習時一味采用死記硬背的方法，其結果收效甚微。為此，教師應改變以往重結論，輕過程的教學傾向，對知識的處理不要面面俱到，要堅持三個原則：堅持自我設計問題的方法復習主干知識，堅持新舊教材的融合尋找其變化點，堅持知識的傳授與知識的探究相結合，使基礎性、多樣性、選擇性、探究性得到充分的體現。教師在教授每一個知識點時，應盡可能地暴露自己的思維過程，把教學的重點放在揭示知識形成過程上，引導發現真理，掌握規律。這樣，能使學生將一個個知識點有序地“嫁接”到具有內在邏輯聯系的知識鏈條上，進而靠邏輯推理來掌握知識，使學生的思維得到訓練，不再僅靠死記硬背來學習，既鞏固了基礎，又提高了能力。

3、串聯知識，構建知識網絡。“獲得的知識，如果沒有完滿的知識結構把它聯系起來，那是一種多半會被遺忘的知識。”在高考復習中，引導學生自主構建知識網絡，使學生對主干知識脈絡清楚，做到有序儲存，這是高考復習應完成的一個重要任務。在這方面，要引導學生對單元主干知識作縱向聯系，找出知識之間的內在聯系，并根據知識之間的邏輯聯系勾勒出“單元知識網絡圖”，這樣，通過單元復習，就可以將厚書讀薄。要引導學生對不同章節的相關知識作橫向聯系，設立“小專題”，進行歸納總結，使貫穿在不同章節的零散知識得以整理。在構建知識網絡的過程中，教師一定要充分發揮學生的主觀能動性，經過示范教給學生方法后，就要引導學生自主學習，構建屬于他們自己的知識網，決不能輕易包辦代替，把現成結論給予學生，造成消化不良。

4、傳授方法，克服遺忘。一切思維是從記憶開始的。學生如果不能準確而持久地記下所復習過的雙基知識，那么要進一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學復習中就一定要教給學生記憶的方法，明確每天的記憶內容，并加強督促和檢查，使學生對所學內容理得清，記得牢。

5、研究專題，提高解題能力。在基礎復習完成后，就應該在深入研究近年高考試題的基礎上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎的、核心的知識內容，確立專題，目的在于深化雙基，進一步梳理知識結構，強調和突出重點，解決基本思想和方法的落實，提高學生的應試能力。提高解題能力，是復習的最終目的。只有認識并了解題目的規律性，才能提高解題的正確性，更能提高解題的速率。這種規律包括解題常規的切入口，容易犯的錯誤等。拿到題后，別急于動手做，先從宏觀上看一下它是屬于哪一章、哪一類題型的題，因為不同章節都有備自的解題思路，另外不同的題型也有不同的做題順序和方法，我們平時就應該在解題方法上去尋求它的規律，樹立一個宏觀的意識，到時候考什么題型就知道往哪兒想。訓練時，要給學生提出明確的要求，讓學生體驗解題過程，體驗雙基知識的靈活應用；同時要讓學生感受到，盡管高考綜合題高于課本，但都源于課本，消除對高考試題的恐懼感。講評時，要注重基礎知識的再現注重化學思想方法的運用；同時教師要借題發揮，多方發散，引導學生進行一題多聯，一題多變，一題多解及多題一解訓練，使學生能舉一反三。并要做好分類指導，使學生能對錯題進行綜合分析，歸類整理。

6、注重講評，提高綜合能力。在模擬訓練階段，教師應在吸納各地高考信息的基礎上，兼顧各個考點，精選4－5套模擬題，進行定時訓練，以提高答題速度和準確率為主要目的。學生訓練后，教師要組織好每套試卷的講評，講評時，要充分調動學生的積極性，引導學生從知識、思維、答題習慣諸方面對自己的答卷情況進行積極的反思，并在試卷上做好記錄。最好的講評辦法就是讓學生“說題”，通過講題，讓學生再度體驗知識的應用，發現自己的誤區，感受考題的精妙。這樣的講評，就容易使學生發現問題，為高考前的查缺補漏提供依據。另外在講評時，教師還應有意識的介紹、表揚學生中的優秀、新穎解法，表揚一批做得較好的學生，嚴禁挖苦諷刺學生，從而使學生面對高考信心十足，充滿期待。