原型范疇理論之認識和不足

人們對外郝實體的認知過程需要經過一個信息輸入范疇化的過程。而范疇化簡言之就是對事物的判斷，就是對事物進行歸類命名。也正因為有了這些范疇使得人們對于某一類事物有了一個清晰的認識和了解。范疇理論在經歷了經典范疇理論和原型范疇理論兩個時期后得到充分的發展，作者在本文中將對這一理論的核心思想，以及理論的不足進行闡釋。

一，原型范疇理論的核心思想

“認知語言學的研究都與“范疇”緊密相關，概念對應于范疇沒意義是概念化的過程和結果，因此范疇研究就必然是認知語言學的基礎內容或主要內容之一。”(王寅，認知語言學：88：2006，)

在日常會話中，經常會使用與顏色有關的詞匯，漢語中有七種顏色；紅，橙，黃，綠，青，藍，紫。對應的英文表達：red，orange，yellow，green，blue，blue，purple，不難發現，在漢語與英語的對應表達的詞匯中，有一一對應的關系，但也在存在表達重疊的關系，如“青”和“藍”對應于“blue”：為此顏色的劃分在不同語言當中是否存在差異，不同語言在對于顏色的劃分是否相同，在類似漢語中所表述的“紅色”是否對應于英語當中的“red”，二者之間是否存在輕微的偏差，因為我們知道“紅”只是一個顏色中的代表詞匯，在它的概念定義中還包含“深紅，淡紅，粉紅，嫣紅”等，這些概念是否可以與英文中同一個詞，即“red”相對等。這些困惑在早已存在，在Berlin和Kay的研究中得到了解答，二者在1969年研究了98種語言的顏色詞后得出了兩個著名的概念：焦點色和基本顏色的蘊含等級，并得出了四點結論：

(1)顏色詞不管在什么語言里，其所指顏色焦點區是相似的，即焦點色是相似的；顏色詞首先是指該顏色的焦點區；顏色詞所指的焦點區不受其他顏色詞的數量所制約。

(2)顏色詞的邊界是模糊的，而且邊界區域的差異也較大。

(3)語言系統中所有顏色詞的地位是不相等的，有中心和邊緣之分。

(4)有十一個基本顏色詞，同時各語言從基本顏色詞庫中選用自己的顏色詞時不時任意所為，而是遵循著一個蘊含層級順序。

(王寅，認知語言學：105：2006)。

如此看來，之前提到的漢語中“紅色”和英語中的“red”則應被稱之為焦點色，而且只能說這兩種不同語言中的焦點色具有一定的相似性而非完全對應的概念，而類似于“紅色”概念中所包含的“粉紅”，“深紅”一類，則可以認為是焦點色下的邊緣性詞匯。通過對顏色概念的劃分可以看出，詞匯表達概念的時候具有層級性，具有一定的傾向性，也就是說我們在表達自己所表達的思想的時候，最先映射到得是概念領域的中心概念，而一些邊緣性概念的提出，可以被人們所接受，但是會產生出意想不到的效果。在幽默話語中經常會使用到得就是詞類概念范疇的劃分的差異以此來達到一種幽默的效果，比如我們在小品中會聽到類似如下的對白：

“咱兩結婚時那是窮的，家里啥玩意沒有?！?/p>

“競扯。咱兩結婚時我家還有家用電器呢?！?/p>

“啥家用電器呢?”

“手電筒唄?！?/p>

(全場歡笑)

從上面這一下段對話中我們可以看出，話語之間不存在任何幽默字眼，而起到幽默效果的在于發話人對家用電器范疇的劃分，當然這個劃分是完全正確的，手電筒按常理來說確實應該屬于家用電器，只不過用焦點色這一概念來推理的話，發話人提到的“手電筒”應該是屬于家用電器這一個概念范疇中的邊緣概念，我們一般常會聯想到得家用電器都是電視，電冰箱這些大件物品，很少有人會聯想到手電筒，也正因如此才起到了一種幽默的效果。

二、理論的不足

目前對于這一理論的質疑主要分為下述兩個方面：

①研究對象過于單一。首先需要提出的是，在所有利用原型范疇理論對語義進行的研究中，語料的收集全都是采取的單一的形式，即就某一單個原型范疇進行研究，如bird。cups，colours，但是我們生活當中存在的詞類不僅這一種，比如反義詞中包含的層級反義，互補反義和反向反義，這些詞類的劃分如果利用原型范疇理論對其進行劃分，存在一定的研究論難。

②俞建梁和黃和斌在就提出了漢語中的反訓詞現象。如，“擾”訓亂而又訓馴；“亂”訓紊而又訓治；“徂”訓往而又訓存；“斂”訓欲而又為與；“乞”“丐”訓求而又為與。此皆一字兩訓，義相反而實相兇者。這類詞的出現無疑與之前學者們所研究的語料大不相同，因為在這類詞當中誰是原型誰是范疇很難劃分。桂詩春也曾指出“有些復雜的詞義關系，就很難說出誰是原型……由此看來，典型理論還有待我們去進一步發展與完善”(桂詩春1991：36)。

第一點當中提到的三種反義關系劃分其原型范疇，取其兩端的詞義還是取其中間的詞義，似乎都不不太合適。所以我們會產生疑問，原型范疇理論是不是能對這一語言現象進行解釋呢。第二點中提到反訓詞，如“擾”訓亂而又訓馴，既能理解為亂，也能理解為不亂，這就給原型范疇的劃分造成了一定的困難，因為根據維特根斯坦的家族相似性理論而言，原型范疇之間具有一定的相似性，但是上述兩種語言現象中都不具有相似性但卻同屬一個范疇當中，這個問題在原型范疇理論中找不到答案。

三、總 結

原型范疇理論為詞類的劃分提供很好的研究方法，尤其對詞匯教學很有幫助；在文學作品的創作中也為幽默效果提供了很好材料。但對其不足之處也要有一定的了解，不僅意味著在相關的學術研究中可以避免不必要的困難，也可以以此為研究的出發點進行深入的研究，也是可以在原型范疇理論的研究道路上有所收獲。