英語教學中的問題及解決措施

[中圖分類號]：G623.31

[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002－2139(2010)－05－0068－01

眾所周知，英語是目前世界上使用最普遍的語言，所以英語在我國的政治、經濟、文化、社會生活等方面扮演著舉足輕重的作用，我國的英語教學由初中逐漸提旱到小學，到目前為止。很多孩子從幼兒園就開始接觸英語。但是，我國學生的英語能從整體上提高英語水平反而走下坡路。語言運用能力，特別是口語和書面語的表達能力卻相當弱。造成這種現象的關鍵原因在于英語教學存在弊端，分析弊端并找出解決問題的方法才能是我國的英語教學水平得到提高。

一、對英語教學中所存在問題的分析

1、教學制度方面

外語教學中普遍存在的應試傾向弱化了英語綜合運用能力的培養。舉例來說，大學英語四、六級考試本應是教學質量的監控體系，現在卻成了大學英語教學的主要目標。各個學校將四、六級英語考試成績作為衡量學生英語水平和學校大學英語教學效果的重要評價標準，而四六級考試本身固有的評價的局限性在一定程度上弱化了對學生的實際的語言綜合運用能力的培養。對培養學生英語實際應用能力認識上、行動上存在偏差。表現為片面強調閱讀能力，或過分強調口語表達或聽說能力，而忽略了這些要素之間的聯系，英語實際應用能力包括讀、聽、說、寫、譯五個方面，在實踐中要注意全面提高這五個方面的能力。但是，不可否認的是，掌握這五個方面的難易程度并不一樣。對于中國學生而言，其實用價值也不一樣。對每一個學生而言，其最終掌握某種能力所花費的時間和精力以及掌握的可能性也不一樣。而英語教學中往往忽略了這些關鍵問題，雖然英語教學耗時最長，投入物力、才力和精力最多的學科，卻總是事倍功半。

2、教學人員方面

每一位教師都喜歡成績優異的好學生而總是忽視后進生。但絕大多數英語教學中的學生水平參差不齊。這給提供個性化學習方式制造了難度(HeSs，2001)，使得教師難以獲取反饋，并給予適時評估。多數教師認為教基礎好的學生比較容易，因為他們往往樂于配合，積極參與，但其他學生總難以得到良好的發展，尤其那些基礎差、性格內向的學生容易被忽視。這對于他們來說是不公平的，也違背了教育的基本原則。

3、學生方面

現在的學生多為獨生子女，多數學生都以自我為中心。可是由于班級學生人數過多，教師和單個學生的交流機會大大減少，學生參與課堂活動的機會不多。這樣學生容易產生被忽視、冷落的感覺，不利于培養學生良好的語言學習興趣和動機。其次，由于班級上有許多學生在傾聽，有時會導致想提問題的學生認為這是一種壓力，而最終又放棄提問。另外，大部分學生認為不出國就沒有必要花那么多精力和時間去學英語，再加上對英語學習沒有興趣，所以基本是被動學習，是為了拿學分，對英語始終處于似懂非懂的狀態。更重要的是，現代學生的生活和學習觀念與節奏等都不同于從前，花在別的地方的時間也逐漸增多，所以多數學生會自行決定如此減少他們認為不重要的英語學習時間。

二、解決英語教學問題的對策

1、提高對英語的學習觀念

世界已經進入了一體化時代，包括知識、經濟、文化、科技、社會等方面的一體化，國內外的信息與人員日益頻繁，在這樣的一體化時代，語言成為了一體化的重要平臺，擁有英語這個世界應用范圍最廣的語言無疑是實現一體化的唯一途徑。因此在這樣的形勢下，我們的英語學習觀念應該轉變，一是要高度重視和加強聽說寫能力的培養，二是要以專業英語而不是基礎英語來考核衡量學生的英語水平，只有這樣才能從根本上扭轉專業英語學習的落后局面。

2、改革教學手段，提高學生學習英語的主動性

如果在教學中還一味地使用過去的一張嘴、一本書、一支粉筆的教學手段，那是很難完成教學任務的，更不用說達到教學目標了。所以，改善英語教學的手段是各學校都應該盡心盡力的。英語教學改革的目標就是要利用一切可以利用的現代化教學手段，給學生提供現代化的視聽儀器和教學輔助設施，提高課堂教學效果。提倡學生自主學習，即由傳統的以教師的“教”為重點轉變成以學生的“學”為重點，在“學”的過程中，教師必須順其激情啟疑使之樂學，否則將事與愿違，走向另一個極端——強迫學習，無效增負。因此，在教學過程中，英語教師要激發并保持學生思維的積極性，

引導學生合作創新。在英語課堂教學中，

教師應把提問的主動權交給學生，

啟發引導學生積極思考、參與討論，唯有這樣才能提高學生學習英語的主動性。

3、改革考評制度，體現學生主體作用

英語教學傳統的評價方法是考試，其形式不外乎筆試(包括聽力)和口試兩種，這在很大程度限制了英語綜合能力的提高。近年來，為了提高學生英語綜合運用能力，各類考試都進行了改革，并取得了可喜的成績。對英語學習成果進行自我評估，使學生掌握學習過程的主動權，成為學習過程的真正主人。例如，教師可以在學完每單元后，讓學生填上這些類似于問卷形式的自我評估表，收集上來，進行統計分析，然后再有針對性地采取積極有效的措施。

4、加強對英語實踐技能的培養

我國傳統的大學英語教學目標注重對學生閱讀能力的培養，而忽略了對聽說等實踐技能的重視。但是隨著我國加入世貿組織，國際交往的日益頻繁，國家和社會日益要求大學畢業生提高英語的綜合應用能力。提高聽、說、讀、寫、譯等實踐技能是至關重要的5、英語教學