淺析“學講練探”教學模式中的“探”

隨著教育教學改革的不斷向前推進，教學一線的英語老師都感受到，現在是應試教育逐步入軌素質教育的教學轉型期，“五嚴”規定的出臺，讓過去那種加班加點，無限制延長教學時間，加大學生作業量，專心于題海戰術，熱衷于變著戲法整學生的擦邊球式的教學時代可能一去不復返了。隨之而來的是，要在規定的教學時間里，高效高質地去完成英語教學任務，這就值得我們每個英語教師認真深入地去思考。尤其是高中畢業年級，學生要面臨高考，教師要面臨在有限的時間內，有效完成繁重的迎考復習任務，所以，我們英語教師的復習方法要干練精道，復習過程要精當到位。高考英語復習離不開知識的系統性，現在的英語考試題量很大，如果英語語言基礎知識掌握不好，不熟練，考場上就有可能完不成任務。這對學生英語語言知識的掌握提出了很高的要求。在復習的過程中，既要重視目標預設，更要重視結果的生成。那么，英語教師怎樣在英語復習中筑好探路工程呢?

一、“探”路前必做之事

英語學科要復習的東西很多，習題資料也各式各樣，教師首先要認真做好習題的篩選、精編和根據自己的教學實際進行精加工，這樣就會做到有的放矢，有條不紊，層次分明，詳略得當。教學中英語復習的內容預設之后，教師就要有意識地吩咐學生，利用平時的零星時間，把與英語復習有關的教科書、筆記、作業、試卷和參考書等準備好，不妨把它們放在一起，尤其到了系統復習英語時，拿來就可以用了，這樣可以迅速進入復習英語的狀態。例如，有的學生計劃星期日上午半天時間復習英語時態，可是到了星期日，為了找初中和高中階段的有關書籍就費了很多時間，至于找作業、試卷、筆記，那就更浪費時間了。結果，因為找這些材料，不僅浪費了完整的復習時間，而且搞得心煩意亂，破壞了學習的情緒，直接影響了復習的效果。如果在星期天之前，利用放學后的零星的時間，有意識地耐心找這些材料，為星期天的系統復習做好準備，就不會發生以上這種情況。

二、“探”中主題突出

進行系統英語復習時，老師首先要精心準備，按照知識的體系來確定系統英語復習的某個中心。例如，當復習進程走到非謂語動詞這一章節時，可以以此為中心，重點突破學生頗感頭疼的問題，就干脆來個“非謂語動詞”專題復習；高中學完了名詞從句之后，就可以來一次以名詞從句為中心的復習；高三年級學完n0 matterwh-和wh-ever引導的讓步狀語從句，就可以來一個“狀語從句”專題復習。如果平時對學過的各個語法專題都進行系統復習，那就為總復習的再加工打下了堅實的基礎。實際上，這種圍繞中心的英語復習，涉及的英語知識往往要聯系到好幾本書，像英語學科有其自身的特點，還要縱跨初、高中所學的知識。不過，這對建立新舊知識的聯系，對知識的系統化能起到促進作用。一個個專題地復習過去以后，也會使學生學習英語的自信心越來越強，有的學生在英語復習時缺乏明確的中心，仍然像看小說似的按章閱讀，重蹈著初次學習的老路，結果收效不好，自信心極大受挫。要知道，英語教科書中各模塊的排列順序是考慮到學生初次學習的接受能力而設置的，既保持相對獨立性，又不失整套教材的系統性。學完一遍后，再復習時就不應當重走老路，而應改為圍繞專題閱讀了。如果還按模塊閱讀，最多只能起到熟悉作用，有時反而會打亂英語知識的原有系統，不利于英語知識的系統化。所以在英語復習時，應當翻翻書本的目錄，按照專題把有關的模塊加以歸類，然后再圍繞專題閱讀有關課文，使得英語復習重點更突出，中心意識有力地支撐著教學效果的提升。

三、注意探究的發展性

大家深知，英語教學并不簡單地只是為了高考，它主要是向學生未來發展而延伸的，所以英語老師在現行的教學中，就要有意識地啟發學生去探究語言學習、掌握和正確使用其方法，從點滴做起，從日常做起，形成良好的學習品質。從英語復習的角度看，平時學習的東西正是為復習準備原材料，而英語復習又正是用這些原材料來組建英語知識大廈的。如果建筑材料在平時沒有準備好，那么英語知識大廈在復習時就建立不起來。平時的英語學習是搞好復習的基礎，英語復習是平時英語學習的鞏固和深入，兩者不可分割。在這一點上，要做到循序漸進，不能跳躍。有的學生計劃搞一次英語復習，可進展極為緩慢，分析一下原因，發現主要耽誤在對英語基本知識的掌握上了。從表面上看，此時在進行英語復習，而實際上是在進行補習，復習變成了補習，進展不緩慢才怪呢。所以，一定要抓好平時的英語學習，如單詞和常用短語的熟練掌握，對語法概念的系統化理解，解題方法的探索等，必須在平時就把這些基本知識和技能掌握好，因為英語復習的主要任務是解決好各種語言知識之間的區別和聯系。如像非謂語動詞這種語法難點的復習，實際就是進行該部分知識的系統化，搞清他們之間的用法區別，絕不是從頭到尾再補習一遍，有許多同學到了高三復習階段，總顯得手忙腳亂，不知所措。究其個中的原因，他們的復習確有難度，平時一學完新課就把它扔在一邊，階段性考試憑頭腦中上課聽的那點可憐的記憶，久而久之他們會覺得困難重重，興趣全無，加上有的教師往往忽略系統歸納，學生也就談不上學習的延伸了。

四、科學利用和選擇自己學習的環境

在英語復習教與學的時候，無論是教師還是學生本身，要加工整理較多的知識，這需要比較長時間的腦力勞動，所以特別需要不受干擾的復習環境，以保證英語復習的順利進行。但好的英語學習環境是需要努力去尋找和創造的，不要安于不良的英語學習環境，要把自己放在一個能促使自己專心搞英語復習的環境之中。有的學生家庭條件很好，卻仍然堅持到學校學習，他們為什么這樣做呢?他們說，在家里一個人學習，往往管不住自己，一會兒想吃東西，一會兒想躺下，學習效率很低，在學校里學習，雖然物質條件差些，可有學習的氣氛，比在家里學習效率高得多。一個學生如果知道學習環境不好，懂得自己的自控能力差，就應該迅速離開這種環境，游移不定就意味著失敗。

總之，不斷探索好的英語復習方法，是“學講練探”教學模式細小的一角，要搞好英語學科的復習，取得理想的效果，需要多方面的因素協同一致，這樣才能為今后的有效復習和不斷抬升英語教學層次提供堅實的保證。

(責任編輯 黃 曉)