談農村初中英語學困生的形成及轉化策略

在農村初級中學，由于學習氣氛不濃，學生學習目的不明確等原因，學生學習英語的熱情不高，造成英語學困生比較多。學困生是學校中的一種特殊的群體，我們應該更加客觀，更加務實地對待學困生的教育。作為農村初級中學一名普普通通的英語教師，我堅信：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。下面就學困生形成原因及轉化策略，談談自己的見解。

一、學困生的形成原因

1.外部原因

(1)家庭因素。在農村有許多家長由于外出務工，學生在家無人管教，容易滋生一種松懈的情緒。有的家長自身的素質就不高，不但對子女的教育不聞不問，甚至將自己的一些不良習慣、錯誤觀點傳給孩子。(2)學校因素。農村中學英語教師師資缺乏。在農村，許多英語老師一人帶兩個班甚至三個班，而且每班學生人數有七十左右。老師的精力是有限的，無法照顧到全體學生的每一位，而且不利于教師提高自身的素質。(3)社會因素。在農村，存在著一些封建思想殘余，有些家長重男輕女。有部分人認為讀書無用，學英語更沒有用處，不但自己不學習而且恥笑學生。

2.內部原因

(1)初中學生由于歲數不大，學習能力弱，課前預習課后復習就更無從談起了。學習能力差的學生上課不專心聽，不善于記憶老師所講的內容，知識的遷移能力比較差，就更不用談歸納總結了。本來基礎就比較差，再加上主觀不想學，其成績可想而知。學了學了，學完算了。這是許多學困生的真實寫照。(2)教師的教授方法。長期以來，外語教學授課方式單調，效率低下，基本是以教材為中心，對知識點進行著機械的“填鴨式”教學，學生接受的只是機械呆板的語法規則，學生的大腦成了“倉庫”。我們教師花大量的時間和精力去備課、查閱資料、精選例句，并試圖在有限的課堂時間內把知識全部傳授給學生。但事實證明，我們所花的大部分時間和精力都沒有得到相應的回報，“填鴨式”教學使學生逐漸失去學習的積極性和主動性，教與學的矛盾也日益突出。

二、學困生的轉化策略

1.幫助學生樹立學習的信心

對于英語學困生，他們真正缺乏的并不是智慧，而是學習的動力與信心。教師要把微笑帶進課堂，多鼓勵，多表揚，用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，打通情感交流的障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。因此，教師要有意識地提供一些讓他們能增強自信心的表現機會，多挖掘他們的閃光點。使他們能在一個寬松、和諧的學習環境中輕松愉快地學習，不要以分數的高低衡量學生的能力。我班上有位學生，他的英語總是學不好，通過我和家長的交流，我了解到他特別愛玩電腦游戲，并且隨時能處理電腦上出現的小問題。有一次我問他：“聽說你對電腦特別熟悉?”他不好意思地說：“還會那么一點兒?！蔽艺f：“假如屏幕上忽然出現黑屏，那是怎么了?”他很自信地說：“那肯定是染上病毒了，得重新裝系統?！蔽矣謫枺骸澳銜b嗎?”他肯定地說：“會。”我隨即說：“你這么聰明，英語肯定會學好的?！彼牭轿艺f的話后，臉上露出了點自豪感。從那以后，我發現他學習英語的勁頭大有所增。

2.教給他們學習英語的方法

正確的學習方法對學好英語是非常重要的，所以，對學困生進行英語學習方法指導尤為必要。(1)學會聽英語。教會學生既要養成聽英語錄音的習慣，又要養成聽教師與同伴說英語的習慣。(2)學會說英語。教會學生養成大膽地說英語的習慣，而且要勤說、多說英語，才能不斷提高自己的英語水平。(3)學會讀英語。教會學生養成大聲朗讀英語的習慣，努力做到語音正確，語調自然。同時，也可以讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致。(4)學會交談。教會學生養成用英語互相交談的習慣，做到表情自然，舉止得體。(5)學會聽課。教會學生養成作好課堂筆記的習慣，養成大膽舉手發言，積極投入會話表演等活動的習慣。(6)學會復習。教會學生養成經常復習所學的新詞、新句等英語知識的習慣。(7)教會學生計劃好英語學習的作息時間表。以上這些方法，教師應該在課內外抓住有利時機反復滲透，反復強調，直到產生教育實效為止。

3.爭取家長的高度重視與配合

學生學好英語的另一個因素是家庭英語學習環境。必須讓家長明白：孩子在家進行鞏固所學英語知識是非常重要的環節。我的做法是：(1)讓家長在家監督學生完成好每次作業，每次聽讀的作業都要求家長簽字，證明是在家聽讀了英語?；蛘甙阉x的內容錄入磁帶，教師進行抽查，也可播放給學生聽，并讓學生相互進行評價。(2)與學困生的家長保持聯系，及時交流孩子的學習情況，并提出指導性意見。

如上所述，英語教學中學困生轉化是一項任重道遠的工作，教師要用足夠的熱情和耐心來面對這項工作。對學困生，只要教師向他們獻出愛心、關心、細心和耐心，相信“精誠所至，金石為開”，一定會有收獲的。

(責任編輯 黃 曉)