新課標F初中生英語寫作能力的培養

縱觀英語寫作教學現狀，情況不容樂觀。有部分教師在教學中往往把寫作看成是應付考試的一種應急手段，放在次要地位，再加上訓練寫作花時費力，效果不明顯，因此，寫作教學常常被放在九年級才進行，以應付中考。這樣，學生就錯過了英語語言思維、培養的良好時機，造成中考中英語寫作錯漏百出，詞不達意。那么，該如何培養初中生的英語寫作能力呢?筆者就此淺談自己的看法。

一、加大單詞輸入，為語言表達能力的提高奠定堅實的基礎

只有達到足夠的單詞輸入量，才能保證學生有說和寫的輸出能力。說，即口語表達，是書面表達的基礎；書面表達則是口頭表達的提煉和升華，更要求語法結構的規范和嚴謹。英語寫作能力的培養無捷徑可言，高頻率和多樣性的語言輸入和輸出訓練才是增強語感，提高寫作能力的有效辦法。為真正實現書面表達的提高，我們在教學中必須做到保證多輸入，勤于多輸出。

二、夯實基礎，循序漸進

1.過好詞匯和。語關。寫作離不開句子，句子離不開單詞。中國學生學習英語主要的困難和障礙就是單詞的拼讀識記和“聾啞英語”。在七年級入門教學階段，采用“突破聽、說”集中教學模式，幫助學生科學地記憶單詞，感知語言意義，樹立學好英語的信心。當學生突破了單詞記憶難關，就為學生的主動學習、獨立學習和合作學習打下基礎，同時也樹立起學好英語的心理優勢。

2.造句關。第一是造句與句型相結合。教師應充分利用教材中出現的句型，以圖片、實物、情景、簡筆畫、教師的語言等為輔助，開展造句聯系。第二是造句與語法相結合。語法教學與造句相聯系，使學生通過造句來領會各種語法結構，把深奧的語法規則變為容易理解的語法現象。如用事物圖片造句“某地有某物”：There aresome pens on the desk。另外，也可用情景、回答、想象等進行重點句型的替換訓練。第三是造句與詞匯教學相結合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學生的造句能力，如用go造各種不同情景，不同時態的句子，讓學生在真實的情景中了解時態的變化。

3.書面概括能力關。課文是學生學習英語和培養寫作能力的主要內容。為了訓練和培養學生的寫作能力，讓學生進行模仿性寫作，這是寫作的初級階段。要求學生在保留原課文主要內容的前提下，對課文進行改寫、仿寫、擴寫、縮寫等。把課文當成聯系寫作的參照物，讓學生有文可依，這樣會減少學生的畏難情緒，增加他們成功的信心。通過聯系概括能力，使課文中的詞語和句型變成學生的英語技能，將知識轉化為能力，達到提高英語寫作的能力。

三、自主探究，強化寫作

我在教學中采用課文整體教學，著重培養學生自主探究的學習能力。堅持每節課循環復現所學的單詞，堅持兩人小組對話練習，強化聽力訓練，模仿正確、標準的語音語調，強化提高正確的書寫能力，同時著手培養學生的預習能力和學習習慣，引導學生積極自主地參加知識構建過程的探究學習，讓學生掌握學習的主動權，在探究新知識的過程中獲得自主學習的能力。

四、以課標為主導，有策略地長遠規劃，全方位推進英語寫作能力的形成

1.寫作能力的培養是長期漸進的過程，需有長遠的規劃、策略和步驟，強調功到自然成。它應貫穿英語教學的全過程，圍繞著學生聽、說、讀能力的培養。英語課程標準中對不同年級有明確的分級要求，我們應領會其精神實質，抓好起始階段，早滲透、早起步，從單句練起。高年級從功能與話題的點線面人手，聽讀說寫并行。

2.培養學生觀察、思考、聯想、善于表達的良好習慣。初中生英語寫作的困難主要是無內容可寫和不知怎樣寫。所以，教師必須引導學生學會觀察、學會思考和學會聯想。教師還要有語篇意識，不但自己善于對任何一事物或話題進行表達，同時也要引導學生形成善于表達的習慣，使學生逐漸形成語感。

3.教師要有新的“課程資源”意識。廣泛挖掘和利用教學資源，為學生營造輕松愉快的學習氛圍和學習環境，全方面輸入和輸出，讓學生在輕松愉快的學習歷程中逐漸進步，讓學生在主動嘗試和運用中不斷得到提高。

五、以激勵為主線，堅持多元化的評價體系

影響教學的一個主要因素就是評價體系。英語課程標準中倡導采用以激勵為主的多元化的評價手段。教師對學生的作業要認真批改，常用的方法有全批全改、集中批改、’當堂批改、當面批改、自我批改和學生互改等。評價的根本是為了教學，是為了喚起學生的學習興趣，幫助他們樹立自信心，要實現這一點離不開激勵手段的全程實施。

六、深入了解學生。有針對性地設計教學目標

英語寫作能力的培養是一個艱苦歷程，學習者之間的學習能力和知識水平都存在著個體差異，教學難度又是影響學生學習信心和動力的直接因素。教學目標的設計不能一概而論，應針對全體學生的進步和發展后進行目標設計。我們在進行英語寫作教學時根據教學內容和實際，有針對性地設計不同的教學目標，不同層次的學生應有不同的統籌安排，有步驟、有策略地進行不同程度的訓練，在整個教學過程中使學生都獲得成功的體驗。要真正做到這一點，教師首先要做到心中有數，即對學生要有深入的了解，對其能力層次隨時都能準確定位。在此基礎上制定的教學目標才科學合理。減少了盲目性，保障了學生旺盛的學習積極性。在實際教學中還須采用激勵的方法鼓勵學生挑戰難點，多寫多練。此外，結合課文的內容，適當布置漢英互譯練習，指導學生了解中、英文之間語法結構上的差異從而熟悉英語表達習慣，減少母語干擾，這對培養學生寫作能力是很有益的。

總之，學生英語寫作能力的培養貫穿于教學的全過程，教師應從學生實際出發，嚴格要求，強化訓練，循序漸進地提高才能得到預期的效果。

(責任編輯 黃 曉)