高中生英語-W作能力培養(yǎng)和提高的有效策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語寫作教學(xué)有明確的要求，既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文字表達(dá)、寫作結(jié)構(gòu)方面的要求，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等思維方面的要求。寫作水平的提高涉及聽、說、讀三個(gè)方面能力的同步提高，然而，長期以來，寫作是學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)，耗時(shí)多且收效低，學(xué)生語言能力難以提高，思維能力的培養(yǎng)被忽略。那么，如何培養(yǎng)和提高高中英語寫作教學(xué)的有效性呢?

一、現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

目前，高中階段英語教學(xué)的書面表達(dá)訓(xùn)練相對(duì)滯后，學(xué)生寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”、“學(xué)生怕寫、厭寫”的現(xiàn)象。究其原因，這種現(xiàn)狀既受學(xué)生自身語言水平及努力的程度限制，也不能排除傳統(tǒng)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)存在的弊端對(duì)學(xué)生寫作能力的影響。有來自學(xué)生方面的問題：①詞匯匱乏，搭配不當(dāng)。②受漢語影響，表達(dá)漢化。③句型誤用，語法不通。④信息凌亂，缺乏邏輯。⑤言之無物，內(nèi)容空洞。歸納起來，即是語言問題、內(nèi)容問題和語篇問題。而來自教師的教法問題有：一是只注重寫作結(jié)果，即寫作的產(chǎn)物——習(xí)作；二是忽視寫前的導(dǎo)，使學(xué)生怕寫。可見，幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，培養(yǎng)、訓(xùn)練并努力提高學(xué)生的寫作能力，是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诟咧须A段相對(duì)有限的課時(shí)里，指導(dǎo)學(xué)生的英文寫作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)和提高英語寫作能力的有效策略

1.抓好語言基本功的訓(xùn)練。為英語寫作做好準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課模式為：教師布置題目，學(xué)生寫作，然后上交，教師批改，最后在課堂上簡單講評(píng)，結(jié)果收效甚微。其實(shí)，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，我認(rèn)為，寫作要按照句子、段落、篇章幾個(gè)層次來進(jìn)行，應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地教學(xué)，在不同階段采用不同的教學(xué)法，幫助學(xué)生提高寫的技能和寫作水平。

2.加強(qiáng)閱讀與寫作相結(jié)合，多關(guān)注語言輸入的過程

學(xué)生在討論時(shí)思維、活躍、發(fā)言積極熱烈，在交流中獲取寫作的資源。寫作應(yīng)輔以大量閱讀，僅憑課堂上的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言能力的有效途徑。因此，我覺得閱讀與寫作相結(jié)合的這樣一種寫作思路是值得大家去探索研究的。通過課后閱讀，可引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)和人生，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富思想與感情，增強(qiáng)觀察與分析能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中注意作者的寫作手法，多觀察，多思考。

3.加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)，實(shí)施快樂教學(xué)，提高教學(xué)效率

營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，調(diào)動(dòng)情緒激發(fā)興趣。課堂教學(xué)中，教師要借助各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，營造會(huì)話氣氛，開拓學(xué)生思維，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯、句型、語法做到舉一反三地運(yùn)用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，更加積極和快樂地學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膱龊嫌眠m當(dāng)?shù)姆椒ńo予表揚(yáng)，使學(xué)生“親其師，信其道”，樂于學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)一些學(xué)困生，他們自卑感較強(qiáng)，信心不足，教師要多鼓勵(lì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能得到快樂。

4.正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

“尊重學(xué)生，就是要更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能。”(《新課程英語教與學(xué)》，2003)實(shí)施評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果所進(jìn)行的重要反饋。因此，我們可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)表，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂上的熱情、與他人的合作、掌握語言知識(shí)和技能的情況以及課外實(shí)踐、作業(yè)完成情況等，要通過多種手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在評(píng)價(jià)后還應(yīng)給學(xué)生提供具體建議，這樣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高寫作等各方面綜合能力的提高幫助就更大。

三、英語寫作的苦與樂

總之，寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)階段有每個(gè)階段不同的要求，切忌操之過急。學(xué)生從討厭寫作到愿意寫，從沒話可說和寫不長到有話可寫，再到喜歡寫，這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)需要付出艱辛的汗水，需要老師巧妙又周密地引導(dǎo)安排，這樣師生才能共同享受每個(gè)階段的教學(xué)所帶來的樂趣。

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(責(zé)任編輯 黃 曉)