初中數學教師應關注學生的“后繼學習”

近年來，隨著高中教育的逐漸普及，越來越多的學生有機會在初中畢業后進入高職中校園繼續學習，這對提高民族素質、促進社會發展，當然是一個可喜的現象。然而令人擔憂的是在高中學習中，很多學生往往從最初的雄心勃勃逐漸地心灰意冷，甚至半途而廢。為什么會有這種現象呢?一個重要的原因就是學習成績急劇下降。因此，作為初中數學教師，應該在自己的教學工作中，不但要讓學生畢業，而且還要讓學生能在進入高一級學校后，順利地進行“后繼學習”。

一、認真鉆研教材，注意知識上的整合

這里所指的教材不僅是初中數學教材，也包括小學、高中的數學教材以及其他一些學科的教材。因為前面的知識出現了漏洞，就會直接影響到后面的學習；而不了解后面的學習內容，前面的教學也將失去方向。因此，初中數學教師有必要學習小學、高中的數學教材，這樣有利于我們順利進行小學初中教學銜接，更有利于我們把握初中教學的重、難點，尤其是與高中學習聯系緊密的知識。數學作為一門基礎學科，它的學習直接關系到其他一些學科的學習，如物理、化學等，適當了解一些其他學科的教材，會讓我們的教學更具有針對性和實效性，同時在體現數學價值、激發學習興趣方面，也有很好的促進作用。

二、了解學生，因材施教

人的能力是有差異的，由于多方面的原因(如基礎知識的掌握、家庭環境、性格特征、興趣愛好等)，同班學生之間也必然會在數學學習中存在參差不齊的現象。這就需要教師走到學生中去，與學生建立平等和諧的新型師生關系，以了解學生在學習數學方面的差異性，圍繞“一切為了學生的發展”這一宗旨對學生進行全面培養。在教學中對不同能力的學生提出不同的要求，如略感困難的學生只要求掌握課標中的基礎知識和基本技能，以保持學習的信心；而對學有余力的學生則要適當提高要求，盡量讓他們吃“飽”、吃“好”。

三、注重培養學生的運算能力和邏輯推理能力

縝密的思考過程和嚴謹的計算步驟是數學美的集中體現。數學是與數字和圖形打交道的科學，而運算能力和邏輯推理能力是學好數學的基本功。在初中數學教材中包含了大部分的運算，如函數的運算、幾何圖形的運算等。對這些運算的熟練程度與日后學習高中數學有很大聯系，我們一定要在平時的教學中培養學生良好的運算品質，掌握適當的運算技巧，提高心算、估算能力。

四、做教材的主人，靈活駕馭教材

現行的數學教材圍繞“面向全體學生”這一基本理念更加注重知識的基礎性、普及性，為了讓全體學生順利完成初中階段的學習，刪減了一些較難的內容，如用十字相乘法分解因式等。這些內容在高中的學習中不會作為新知識出現，但它們的運用卻很頻繁，如果初中教師嚴格按照教材內容進行教學，勢必會給學生的高中學習造成很大的障礙。因此，為了學生的“后繼學習”，應靈活處理教材。同時，對教材中的一些隱含內容也應該注意挖掘，進行滲透。如“對應”、“點的集合”隱含著高中的“映射與集合”的知識；二次函數，隱含著一元二次不等式的知識等。對這些內容，我們不必講概念、名詞，但可適當拓展，讓學生及早接觸并初步領略它。

五、注重提煉教學思想、方法

數學思想方法對學生的數學思維具有一定的導向作用，它可以提高解題過程中思維活動的自覺性、敏捷性和目的性。在初中數學教材中數學思想方法的體現比比皆是，在教學過程中我們既要注重基礎知識的消化、理解和掌握，又要注意數學基本思想方法的總結。這更有助于對數學知識的更新、理解和掌握，也能有效提高學生的數學能力，從而為進一步學習數學打下堅實的基礎。

六、培養學生良好的學習品質和思維品質

良好的學習品質和思維品質是搞好學習的關鍵，而初中階段是學生身心迅猛發展的階段，這一階段形成的某些習慣和品質不但關系到日后的學習，甚至會對學生產生終身的影響，因此，教學中我們不但要教給學生數學知識，更應注重品質的培養。在思維品質方面，從培養思維的目的性、靈活性、深刻性、創造性、敏捷性等方面人手，引導學生有方向、有根據地思考；鼓勵學生善于運用所學知識深入鉆研，解決較難的問題等。有了良好的思維品質，就能使學生“會學數學”。另外，與高中生活相比，初中學生對教師的依賴性很大，幾乎是教師牽著走；而到了高中，學習內容增多、難度加大，學生的獨立意識增強，學習不但需要老師的指引，更需要學生的自主學習，這就需要學生具備良好的學習品質，因此，在初中階段教師還應注重學生良好的學習品質的培養。

作為初中數學教師，應站在為了學生發展的角度把握自己教學的方向和尺度，既不要任意拔高教材，也無需太過禁錮，在“讓不同的人在數學上有不同的發展”這一立場多思考、多總結，一定會讓我們的數學教學更具有促進社會發展的現實意義。

(責任編輯 易志毅)