與教材編撰者商榷

英語課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部，2003)明確要求：“教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)和評價的主要依據(jù)，教材是完成課程目標(biāo)的途徑或媒介。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對教材進(jìn)行分析，對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己所處的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù)。”作為一個縣級重點中學(xué)的一線教師，我從2006年至今完整地使用了這套2003年開始審定通過的人教版新目標(biāo)英語《Go for it!》七至九年級的教材，經(jīng)過三年來的實踐，我和同事一致認(rèn)為這套教材教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)設(shè)計更有層次，更具可操作性；教學(xué)內(nèi)容更豐富、更貼近現(xiàn)實生活；知識點表達(dá)方式靈活多樣，自主性學(xué)習(xí)的資源較充足，便于教師運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，逐步落實各項“雙基”訓(xùn)練。正如其在再版說明中所概括的那樣，“融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。”這是我從教19年來最為喜歡的一套教材，但又如劉道義(2004)指出的：“沒有完美無缺的教材。”以下是本人在具體的使用過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，讓我們一起來挑挑“玉之瑕”。