蘇教版高中語文選修課《<史記>選讀》教學建議

一、蘇教版《<史記)選讀》課程目標

能借助注釋、工具書自主學習，積累文化常識，梳理、鞏固、拓寬文言閱讀知識和技能，進一步提高文言閱讀能力。

通過解讀《史記》，增強學生繼承與弘揚傳統文化的自覺性與責任感，領悟古代文化的思想與藝術魅力。

了解《史記》的創造精神和藝術成就，理解《史記》對我國史學和文學的深遠影響。

理解把握作品內容，汲取人生智慧，用現代觀念審視作品，認識其中積極意義與歷史局限，拓展文化視野。

二、蘇教版《(史記>選讀》教材整合

整個課程的學時可以安排如下。由于這一選修模塊的教學只有10周時間(40個學時)，因此可精選其中的重點名篇進行課堂選講。有些專題，文本可以相互打通來教學，如《高祖本紀》與《項羽本紀》關系密切，故可放在一起進行研讀。

在教材的教學實施流程中，建議教師從第三專題開始教學，教學完成三、四、五、六專題內容后，再來實施第一專題的教學并依次完成第二、七、八專題的教學。

三、蘇教版《<史記>選讀》各章節側重點

三、四、五、六專題是《(史記>選讀》的重點，教師在制訂教學計劃時應該更加詳細和周密。

第三專題的重點是在了解劉邦、李廣兩位歷史人物時，要時刻關注《史記》“不虛美、不隱惡”的春秋筆法。

第四專題在教學中應突出“文化”研讀的色彩，重點探討傳主的人格、品質、精神、理想追求及對后世的影響。

第五專題是對《史記》人物刻畫藝術的學習，本專題教師在分析司馬遷刻畫人物的諸多細節藝術的同時，要重點指導學生學習并體會司馬遷兩種不同的刻畫人物的手法：一是選取某一人物生平中的一次重大事件的描寫來刻畫人物，一是通過人物生平全過程的交代以刻畫人物，前者如《刺客列傳》，后者以《項羽本紀》為代表。

第六專題是對《史記》敘事藝術的學習，教師在組織教學過程中要注意對《史記》敘事的形式、章法、人物刻畫中的敘事、敘事中的情感表達這幾個方面進行重點梳理，可以在本專題中以專題講座的形式進行教學。

第二專題是《史記》的體例，這一部分不是《(史記>選讀》的重點，主要目的是讓學生整體了解一下全書的體例，有個感性的認知即可，因此如果課時緊張，也可以把本專題放在課外讓學生自學。

第七專題是關于《史記》的影響，嚴格意義上講這已不是《(史記>選讀》的內容，教參上也不主張把這一部分放在課堂上學習，但是從文化論著選讀的目的出發，我們還是建議教師用2個學時來組織教學，不是講解教科書呈現的內容，而是組織學生分若干專題小組在課外大量查閱《史記》相關資料的基礎上寫成調研報告并分別在班級中交流共享。

第八專題應是我們學習《《史記>選讀》后的成果展示，它應是學生用現代眼光去關照優秀傳統文化后的一個結論，也是現實與歷史的一種理性對接，這對學生學習方式的改變大有益處，因此建議用2個學時去處理。

四、蘇教版《<史記>選讀》教學方法

1.講授式教學法。如《太史公自序》等文史知識復雜的，可由教師講授?！痘袀鳌?、《刺客列傳》等可由學習小組共同設計教案，選出最佳教案，由學生小組一人或幾人協作講授。

2.探究式教學法。教師積極構建開放的語文學習環境，給學生提供有關的研究資料、網站、書籍等，讓學生先自行閱讀、探究，提出疑難問題，通過對話、探究，達成共識。也可提供相應的研究話題，引導學生積極探索，培養其創新精神和實踐能力。

3.欣賞音像資料教學法。通過音像資料，賞析《史記》中的影視片斷。如讓學生欣賞《霸王別姬》、《西楚霸王》、《英雄》等音像作品，比較改編后的劇本與《史記》原文的異同，品評其優劣。

五、蘇教版《<史記>選讀》評價方式

在評價時不應該追求終結性的結果，而應該追求描述性的、信息性的反饋，筆者為此自編了《高中語文選修學分認定方案表》以優化評價方式。