研究性學習方式在《水調歌頭》教學中的應用

作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。它是以培養創新精神和實踐能力為目的的一種學習方式。在《水調歌頭》一課的教學實踐中，我努力嘗試以研究性學習方式確定教學目標，完成教學目標，取得了較好的教學效果。

一、教學思想與教學設計

(一)知識目標

重點：

1.詩詞所表達的思想感情。

2.領悟詞的意境。

3.理解詞的語言特色。

難點：理解詞的語言特色。

(二)能力目標

基礎等級：

1.記憶：生動的詞句，背誦全詞。

2.理解：詞所表達的思想感情；詞的意境；詞的語言特色。

3.運用：將本詞改寫成記敘文。

發展等級：

聯系作品，評價作者，發展學生的鑒賞能力和分析評價能力。

美國教育家布盧姆認為，教學的成功始于學生知道要達到的目標是什么，因此整體把握教材的知識結構并明確學習目標，對于教學的成功是至關重要的。按照課程標準的要求，我設計了知識目標和能力目標。能力目標是根據學生的語文基礎知識學習和基本技能形成而設計的。這五個層次不僅體現了學生語文基礎知識的積累和語文基本技能形成的漸進性，也體現了知識遷移、發展和知能的相互轉化。上面教學目標的設計，使教師的導學與學生的悟學目標一致，導與悟融為一體，教與學相生相長，改變了傳統教學的被動局面，有利于學生自主合作學習習慣的培養，有利于學生創新思維能力和獨立實踐能力的培養。

(三)方琺目標

1.解決重點的方法：形象顯示法、對比分析法、總結歸納法。

2.突破難點的方法：討論法。

3.研究創新的方法：技巧指導法。

設計這一目標，主要是為了教會學生解決問題的方法，實現語文教學“教是為了不教”的教學理想，讓學生變“學會”為“會學”。“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生在理解知識、發展能力的同時，掌握學習的技巧和方法，才能為繼續學習乃至終身學習奠定基礎。

(四)德育目標

1.態度：學習蘇軾曠達的胸懷和樂觀的情致。

2.情感：欣賞優美的畫面，受到美的熏陶。

3.價值觀：培養學生積極向上的心理。

設計這一德育目標，目的是讓學生通過這首詞的學習，受到較深刻的思想教育，培養努力進取，樂觀向上的個性品質，有益于形成健全人格，能夠正確、對待學習生活中的各種困難。

二、教學過程

(一)導學

1.教師引導，讓學生用多媒體介紹作者，由此創設學習情境，激發學生學習熱情。

2.出示配樂朗誦的多媒體畫面，讓學生先聽，后跟著讀，從而使學生整體感知學習目標。

3.通過以上環節，讓學生自己確定學習目標。如有什么詞語、句子不懂的請學生提出，然后采用合作學習方式來解決問題。

(二)悟學

教師引導，讓學生自讀自悟上闕，思考解決下列問題。

1.讀后感覺怎樣?

2.整首詞所描繪的情景是怎樣的?

3.上闕主要寫什么?

(三)研學

教師引導學生討論，合作探究，評價作家作品。

1.請全班同學誦讀下闕，合作探究如下問題：

(1)下闕作者抒發了怎樣的思想感情?

(2)上闕和下闕有什么聯系?

(3)你最喜歡的詩句是什么?說說你喜歡的理由。

(4)指導誦讀：通過對朗讀的語調、語速、重音的把握，加深對詞的感情理解。

2.出示研究性問題討論。

有人說：“蘇軾的一生是輝煌的一生，是為實現人生價值而不屈不撓、努力進取、不懈奮斗的一生。”也有人說：“蘇軾的一生是悲慘而不得志的一生。”你贊成哪一種觀點，或有第三種觀點，請說說理由。

(四)評學

1.請一同學就上述問題的討論結果總結評價。

2.通過學習，總結學習古詩詞的方法。

通過以上導、悟、研、評四個學習階段的學習及對本課學習目標的落實，使學生能夠在寬松和諧的氣氛中自學自悟，合作探究解決問題；學生通過學習過程中的研究、討論，提高了正確對待日常學習生活中的挫折、失敗的認識，培養了積極向上的心理。

(責任編輯 呂 行)