農村初中英語學困生成因分析及對策研究

農村初中英語教學中兩極分化現象嚴重，出現許多英語學習困難生(以下簡稱學困生)。學困生的出現，對教學工作影響較大，也增加了學生流失的可能性，嚴重影響了素質教育的發展和民族素質的提高。因此，探討學困生現象，找到解決問題的方法，對我們的工作具有重要的意義。

為了弄清楚學困生的成因，我通過調查問卷并結合平時的觀察，歸納出幾方面的原因。

一、興趣、意志、動機方面的原因

1.被調查的學困生，絕大多數對英語有興趣，想學好。他們認為在未來的生活中，英語可能會對他們產生影響，但是，他們意志力薄弱。當學習中出現困難時，他們不能積極地去解決問題，而是知難而退；或者，在英語學習過程中，三分鐘熱度，努力學習了一段時間，或因成績不理想；或因考試受挫，信心動搖，不能堅持不懈地學習下去，導致英語知識出現斷層，結果掉隊了。

2.學習者上進心不強，學習能力低下，沒有明確的學習目的，缺乏遠大的理想，沒有強烈的學習動機和主動學習的習慣，也是導致學生學不好英語的原因之一。

二、學習習慣與學習方法方面的原因

(一)沒有良好的學習習慣

具體表現為：學困生在英語學習過程中，學習無計劃，隨意性大，學習比較被動。他們不能做到課前預習，認真聽講，課后復習。聽課質量不高，這些是他們的通病。一部分學生能認真聽講，卻不能積極參加課堂訓練活動；還有一部分學生既不能認真聽講，又不能積極參加課堂訓練。對于課后作業，絕大多數學困生有不能按時獨立完成的毛病，同時，他們都沒有先復習，再做作業的習慣。對于學過的單詞、短語、對話和重要的文章段落，絕大多數學困生沒有背誦的習慣，或者由于沒有理解，雖然背下了，卻不會靈活運用。

(二)不會使用科學的學習方法

1.習生詞，不少學困生習慣用拼音或漢字注音，而不是反復說、讀，在課堂上掌握。

2.記憶單詞，習慣按字母順序死記硬背，不會使用音標，按音節來記憶。

3.上課只滿足于聽懂，課后能做作業就行了，不知道英語是一門實踐性很強的學科。學生不僅應該聽懂，而且要會讀、會說、會寫，也就是能用英語進行交流。

4.課外，很少有學困生聽磁帶或作課外閱讀，也沒有試著用英語與人交流。

三、家庭方面的原因

調查中，我發現學困生中留守兒童占的比例較高，其次，是家里做生意的學生，這些學生在家中處于無人管理或者無效管理的狀態。還有極少數學生家長認為讀書無用或者認為讀書太辛苦，對孩子放任自流。處于這種狀態的學生，如果學習目的不明確，上進心不強，自制力較弱，學習上掉隊的可能性極大。

四、其他方面的原因

1.部分班級人數太多，造成部分學生很少被教師提問，因而使學生認為教師對自己不關心，從而逐漸喪失學習興趣，成為學困生。

2.教師授課方式呆板、單一，無法引起學生的興趣，使學生感到英語學習枯燥、乏味，也是導致學生成為學困生的原因之一。

3.英語學科內容的高度連續性以及現行新教材起點高、內容多、難度大，學生基礎太差，抗分化能力差，也是導致學生學不好英語的原因之一。

4.學生被迫參加大規模的學科競賽式的考試，由于其難度大，導致部分學生的成績上不去，學習信心就會動搖，興趣就會被削弱，失敗的心理容易產生且被強化。慢慢地，學困生就產生了。

5.教學設備簡陋，教學手段落后對學生的學習興趣、學習成績有一定影響。

探討學困生形成的原因，是為了找到轉化學困生的對策，這些對策有：

一、及早調查摸底，找準被轉化的對象。另一方面，在教學過程中，多多關注中下等學生，防止兩極分化

1.初一入學時，就對學生進行調查摸底，弄清楚哪些學生英語學得好，哪些學得差。

2.可以通過簡單的漢語拼音測試，看一下哪些學生拼音學得差。拼音差的學生，一般來說，英語也學得不好。因為英語也是一種拼音文字，這方面，國內已有研究。

二、教師首先要轉變自己的思想，以對學生高度負責的精神，重視英語學困生的轉化工作

其實，學困生也是有上進心的，因此，我們必須以發展的眼光看待他們，注意發掘他們身上的閃光點，以培養他們的自信心，然后幫他們找到學習上掉隊的原因，并針對他們存在的問題，制定切實可行的計劃，逐步解決問題，使他們成為一名成績良好的中學生。

三、融洽師生關系

古語說：“親其師，方能信其道。”英語教學成功與否不僅取決于學生們的注意力，還取決于他們的情緒、態度、學習動機等非智力因素。積極健康的情緒能減小學生的心理壓力，提高學習質量，因此，教師一定要和學生建立融洽的關系。同時，對學生進行學習目的教育，幫助他們樹立遠大的理想，激發他們的學習動機和興趣。

四、抓教改，促創新，優化課堂教學結構，提高教學效益

教學中，要重視現代教育教學理論和信息技術的運用，注意直觀教學原則的使用，充分運用直觀教具科學創設情景，使學生進入一個真實的語言環境，使英語學習變得輕松容易。

五、重視學習方法指導，培養學習習慣

學習方法不當。沒有良好的學習習慣是出現學困生的主要原因之一，所以，教師在搞好教學工作的同時，還要重視對學生進行學習方法的指導和學習習慣的培養，使學生學會學習。對學生，教師既要嚴格要求，又要熱情鼓勵，尤其當學困生出現微小轉變時，教師要及時予以表揚。蘇霍姆林斯基說過：“教學的最好方法就是對好的行為進行鼓勵。”只要學生掌握了好的學習方法，養成了好的學習習慣，哪里用得著擔心他們的成績呢?

六、加強語音教學。培養自學能力

英語學困生的共同特點是音標學得差，見單詞不會讀，聽到讀音不會寫。他們感到最難的是記不住單詞，理解不了句子和文章，解決這個問題的最好方法就是音標超前集中教學。具體做法：學完字母后，就學習音標，使學生掌握拼讀，提高單詞記憶效率，跨越單詞障礙，培養學生的自學能力，激發學生的學習興趣。

七、實施分層教學，愛護學困生

1.教師在課堂上應結合學困生的實際情況，適當降低難度，分層進行教學，講究提問技巧，多給學困生提供表現機會，以樹立他們的信心，調動他們的學習積極性，使他們感受成功的喜悅。

2.注意減小考試對學困生的負面影響，保護他們的自信心和自尊心。

八、密切聯系班主任和家長，實現學校教育與家庭教育、社會教育的有機結合，為轉化學困生提供更多的幫助

經常和班主任交流，尋求幫助與支持，充分發揮班主任的思想工作優勢。尤其多多關注留守兒童，多與家長溝通，了解學困生在家的情況，做好家長的思想工作，以求得家長對轉化工作的支持，并指導家長配合學校做好家庭教育，促進學困生學習成績的提高。同時，指導學生參與社會實踐活動，做社會調查，以受到社會教育。

九、不斷提高教師素質，努力探索出一條適合農村英語教學的新路子，大面積提高教學質量

華東師大一位教授說：“英語教學效果主要取決于英語教師本身運用英語進行交流的能力。”因此，英語教師必須不斷加強業務進修，提高自身的水平和能力，主動接受新的教學思想和理論，掌握現代信息技術，加強教學研究，大面積提高教學質量，防止兩極分化，適應素質教育發展的要求。

總之，轉化學困生是一項非常復雜的系統工程。但是，只要有信心，有決心，綜合運用本文介紹的方法，堅持不懈地做下去，英語學困生是一定可以被轉化的!

(責任編輯 黃 曉)