高一文言文單元教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

語(yǔ)文教材中，文言文單元通常是學(xué)生不愿自主接觸和學(xué)習(xí)的部分，所以對(duì)教師而言，當(dāng)務(wù)之急是解決學(xué)生對(duì)它的興趣問(wèn)題。在這幾年的高中教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

一、課前：海報(bào)宣傳課文內(nèi)容

讓各學(xué)習(xí)小組的成員根據(jù)教師和自己把握的資料，制作與課文相關(guān)的手抄報(bào)、漫畫(huà)等，就像電影大片上映前的宣傳海報(bào)一樣，讓學(xué)生在班里用這些自制的海報(bào)進(jìn)行課文內(nèi)容的宣傳。如人教版必修一的《燭之武退秦師》一文，學(xué)生可以根據(jù)提供的資料，把相關(guān)的地圖、雙方險(xiǎn)要的位置等內(nèi)容用地圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以了解課文的內(nèi)容，同時(shí)也復(fù)習(xí)了地理科的相關(guān)知識(shí)，一舉兩得。又如《觸龍說(shuō)趙太后》一文，學(xué)生用漫畫(huà)的形式把觸龍、趙太后兩個(gè)人物形象演繹了出來(lái)，神態(tài)十分逼真。像這樣的宣傳海報(bào)不僅給學(xué)生在視覺(jué)上留下了充分的印象，使他們心里惦記著相關(guān)的課文，引起他們的關(guān)注，而且也提高他們各自的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂：情景式的教學(xué)

一般的文言文教學(xué)采用朗讀、串講、翻譯的模式。但高中人教版必修一的文章均以人物塑造為主，所以故事的情節(jié)性很強(qiáng)，完全可以嘗試用情景劇的方式教學(xué)。如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，可讓學(xué)生們?cè)诶斫庹Z(yǔ)錄的同時(shí)，想象著孔子是在怎樣的情景下對(duì)學(xué)生說(shuō)這番話(huà)的，讓學(xué)生們兩個(gè)一組，編排故事情節(jié)，通過(guò)自己的語(yǔ)言，形象化地表達(dá)出來(lái)，親身體驗(yàn)孑L子的教育方式。這本身就是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，既加深了學(xué)生們對(duì)文本的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生們表演的才能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、課后：注重文言現(xiàn)象歸納

高一第五單元有三篇文言文《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說(shuō)趙太后》，我首先以學(xué)生熟悉的《鄒忌諷齊王納諫》一文為例，給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)文言文句式(被動(dòng)句、判斷句、賓語(yǔ)前置句、介賓短語(yǔ)后置句等)及詞類(lèi)活用(意動(dòng)用法、名詞活用等)的方法。其次，我讓學(xué)生把《燭之武退秦師》、《觸龍說(shuō)趙太后》的文言知識(shí)進(jìn)行梳理。我把全班分成五大組，分別為通假字組、古今異義詞組、一詞多義組、詞類(lèi)活用組、特殊句式(倒裝、被動(dòng)、省略、判斷)組，每一組的成員按照所負(fù)責(zé)的文言現(xiàn)象，對(duì)指定的文言文進(jìn)行歸納總結(jié)。第三，我指導(dǎo)學(xué)生從例句中尋找文言現(xiàn)象的規(guī)律。同時(shí)，還提醒學(xué)生記住這類(lèi)詞的不同義項(xiàng)。這樣，在閱讀教材之外的文言文時(shí)，學(xué)生們就可以多幾條比較、思考的途徑，為準(zhǔn)確理解文言文提供了條件。這樣的文言文教學(xué)把學(xué)習(xí)任務(wù)直接交還給了學(xué)生，這不僅可以提高學(xué)生們的參與意識(shí)，而且學(xué)生們還能在互相討論中進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

隨著新課的不斷學(xué)習(xí)，所學(xué)文言文數(shù)量的增多，對(duì)每篇文言詞匯的整理積累就不能只局限于某篇課文了，而是要回顧翻查從前學(xué)過(guò)的文言詞匯的所有意義和用法，做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合。此外，進(jìn)行積累不是機(jī)械的照抄照搬，而是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類(lèi)、比較。例如，學(xué)到“以五十步笑百步，則何如?”“填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。”(孟子《寡人之于國(guó)也》)時(shí)，可引出成語(yǔ)“五十步笑百步”、“棄甲曳兵”。講到“臂非加長(zhǎng)也”、“聲非加疾也”(茍子《勸學(xué)》)的“加”字時(shí)，可以聯(lián)系“鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多”(孟子《寡人之于國(guó)也》)。只有不斷積累，才能積跬步以至千里，聚細(xì)流而成江海。積累是一件很有趣的而又很有意義的事情，大部分學(xué)生都會(huì)樂(lè)此不疲。

經(jīng)過(guò)這樣的歸納訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)教材中的選文時(shí)，關(guān)鍵是要抓住那些古今義項(xiàng)差異很大的詞，因?yàn)檫@往往也是命題者考察應(yīng)試者是否讀懂文言文的出題依據(jù)。當(dāng)然，在學(xué)生對(duì)教材中的文章已經(jīng)掌握得比較好的情況下，教師還應(yīng)適當(dāng)向課外拓展，有針對(duì)性地讓他們做一些文言文閱讀訓(xùn)練，以檢測(cè)學(xué)生們閱讀文言文的能力和對(duì)古漢語(yǔ)知識(shí)掌握的程度。

四、測(cè)試檢查教學(xué)效果

第一，有些學(xué)生在課堂上十分活躍，一旦獨(dú)自面對(duì)試題時(shí)就犯難了。所以在集體教學(xué)后，我會(huì)留一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生自主消化課堂的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)小組歸納出的文言現(xiàn)象。之后，采用一問(wèn)一答的方式檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。

第二，檢測(cè)后要求每一位學(xué)生寫(xiě)一篇300字左右的學(xué)習(xí)心得，再次明確自己在課文中的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)效果。

第三，要使學(xué)生能閱讀文言文，還必須指導(dǎo)他們把所學(xué)的文言文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力。只有多練，才能完成這個(gè)轉(zhuǎn)化。在多練的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)要掌握哪些文言文知識(shí)、先訓(xùn)練哪些、后訓(xùn)練哪些、哪些在課堂上可以完成、哪些要在課外補(bǔ)充等，要有個(gè)全盤(pán)的規(guī)劃，要設(shè)計(jì)出各種各樣的練習(xí)，在學(xué)習(xí)選文時(shí)，要考慮到每篇文章要側(cè)重訓(xùn)練的內(nèi)容，并將單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

總之，經(jīng)過(guò)上述方法的調(diào)動(dòng)和啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣比剛?cè)胄r(shí)高漲了許多，同時(shí)也積累了一些文言知識(shí)和規(guī)律，基本上能閱讀淺易文言文了。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到了“興趣是最好的老師”這句話(huà)的精髓。

(責(zé)任編輯 劉宇帆)