“三案六環節”背景下的有效學習

我們連云港市今年強力推行一種“三案六環節”自主合作學習新模式。“三案”指教案、學案、鞏固案，也可以學案、鞏固案一體，教案另設。“六環節”指自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用。

我認為實施新模式，最重要的環節是學案的高效制定，教師課堂的充分放手和有效控制，以及小組高效合作學習。怎樣在“三案六環節”模式下打造真正的高效課堂，進行有效學習，是每個教師都應該認真思考的。三案要體現對課堂教學的發展有一定的預見，對課堂學生展示有一定的預設。編寫高質量的學案是一節課成功的必要條件，要精選精練，突出重點。

一份好的學案能體現四個特點：問題探究是學案的關鍵，知識整理是學案的重點，閱讀思考是學案的特色，基礎練習是學案的著力點。

地理學案設計建議如下。

1.有效整合多種學習資源。學案應該對各種學習資源有效整合，不能拼湊與堆砌，要對優質教學資源進行加工與創作，要引導學生在自主學習、交流展示的基礎上進行發展性訓練。學案中應該體現所學知識問題的簡化、細化、體系化、生活化、以往考題變相化。必須從有利于學生學習操作的角度思考創作學案，要始終把學生放在主體地位。

2.合理控制學習內容和教學容量。地理學案當堂發、當堂用，要準確量化：篇幅16K，正反兩面；基礎知識問題在自主學習環節，2～3題；蘊含過程與方法的展示活動題1～2題；有深度思考價值的思考題和遷移運用題1～2題，鞏固練習選擇題2～3題，讀圖綜合題1題。

3.探究性問題要恰當合理。跨度要適中，對生成性問題具有較好的包容性；落點要恰當，落在前后知識的關聯處、認知矛盾的沖突處；梯度要合理，要有助于解惑，有利于深化理解，有利于讓學生在體驗探究的過程中感悟、揭示原理或方法。幫助學生確定適當的學習目標，并給出達到目標的最佳途徑，要能夠深入淺出，還可以設計不同層次的題目，便于學生根據自己的學力自主選擇完成。

4.構建多維互動的交流機制。教師需要有意識地構建和諧交流機制，讓問題與思考在小組、班級等層面上得以暴露、探討、解決，逐步培養學生論證式交流習慣，讓學生思維展示完整，通過追問、互評等方法將潛在的問題挖掘出來。

小組自主合作學習的效率十分重要，我的建議如下。

1.小組合作時，應該提一些具體基本規則，有效提高小組合作的效率。具體要求：如專心聽別人發言，努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點；在別人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等。

2.課堂時間有限，要把學習重點和難點作為討論的內容，抓住討論的時機，讓學生有效地參與討論。合作學習內容要有針對性、啟發性和合理性，要有利于發展學生的邏輯思維能力和想象能力，這樣才能提高課堂教學效率。合作學習并不是每堂課所必需的，應該根據教學內容的需要，相機合作。

3.分組時要優化組合，有序組織，張揚個性。分組時要根據不同學生的知識結構、學習成績、學習風格等合理分組，可采用同質分組或異質分組形式。小組內要有明確細致的分工，可設小組長、記錄員、匯報員，讓學生輪流擔當，讓每一個學生都有鍛煉的機會。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。在學生合作學習過程中，教師要引導學生進行合作、探究，與學生共同解決合作中碰到的困難。必須對各個小組的合作學習進行現場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。在合作學習中，教師要精心設計，從討論的內容、討論的時間等方面調控合作學習過程，提高目標的達成度。

4.教師的點撥要適時到位，給學生留有消化的空間。對難理解的問題可以迂回設計不同層次的思考題，引導學生逐步達到目標。教師要把握好點撥的時機、點撥的方法、點撥的力度與點撥的標準。可以結合多媒體課件適時引導學生突破其自學不會、探究不出的疑難問題，充分發揮多媒體的輔助功能。多媒體輔助教學可以達到事半功倍的教學效果。同時也可以充分發揮傳統教學手段如板書、板圖、板畫等的作用。

另外，把小組合作學習評價機制落到實處，才能夠保證學生一直保持飽滿的學習積極性主動性，才能夠保證高效學案也得到高效應用。教師在課堂上的充分放手和有效控制也是教學模式成功的必要條件。

高效教學模式要真正高效運用，才能夠事半功倍，出好成績，新教學模式才能夠通得過考試成績檢驗這一關。假如一味追求外在形式，不注重新教學模式的內涵研究和高效運用，很有可能得不到廣大教師內心的理解認同，難以做到在課堂上的充分放手和有效控制，再先進高效的模式都有可能變得低效，在改革反對聲中以失敗告終。

（責任編輯 周侯辰）