創設最佳情境,搞好思品課堂教學

最佳課堂教學情境即是在45分鐘的課堂教學過程中，教師根據思想品德學科的特征，以及初中學生的年齡和心理認知特點，投入、運用或者滲透情感并利用多種教學手段，創設渲染出思想品德課堂教學具體、形象、生動、感人的環境和氛圍。從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生身臨其境感，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中去體味，進而達到理解與認識的升華。最佳教學情境，是運用情感與創設環境的和諧統一，互相映襯的最佳組合的情境整體。其最大的特點是重視學生的情感發展，注意主體的感受與體驗，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學生受到感染，從而達到情感與審美的體驗。

結合自己多年的教學實踐，下面談談筆者在思想品德課堂教學中創設最佳課堂情境的淺顯做法。

一、創設豐富情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師。成功教學的重要標志之一，就是要激發學生的學習興趣，點燃學生學習的熱情。學生是課堂學習的主體，教學過程中必須發揮學生的主動性、自主性和創造性。思想品德課堂最佳情境的創設，有利于激發學生的興趣，使其積極參與課堂活動。

在課堂教學中我經常利用多媒體把文字、聲音、圖像融為一體，創設學生主動參與教學活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此來解決教授重點和難點。由于初中學生年紀尚小，因此，他們在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也會非?；钴S。教學情境的創設要盡量巧妙、新穎獨特或富有藝術性，這樣會給學生帶來親切自然的感覺，使學生很快地進入學習新知識的情境中，并能激發學生學習情感、興趣和求知欲，使學生愛學、樂學。具體的方法多種多樣，沒有固定的模式。我經常采用歌曲、問題、圖片、幻燈片等辦法創設課堂教學情境。

例如，在學習“統一的多民族國家”一課，在講到加強民族團結的重要性時，我播放了“新疆7·5騷亂事件”的音像資料，學生們看后，心靈上受到了極大的震撼，對暴亂分子深惡痛絕，紛紛斥責搞民族分裂的行為。在課堂結尾處，我播放了“五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”的歌曲。這種情境的創設，渲染了課堂氣氛，極大地調動了學生思維的積極性，升華了學生的情感、態度、價值觀。

二、采用多種手段，激發學生熱情

人的注意力總有疲倦的時候，學生在學習的過程中更是如此，平淡無奇的課堂學生更容易分心和疲倦。因此，我在課堂教學中采用多種教學方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等，不斷地激發學生的學習熱情，提高課堂的教學效果。表演法就是讓學生扮演各種角色，除了扮演情境中的角色，還可以讓他們上臺當小老師，自己編小故事講給其他同學們聽。競賽法顧名思義就是組織開展各種競賽活動，給學生一個自我表現和展示的機會，由于初中生大部分都具有爭強好勝的心理特征，因此經常性的小組競賽活動能夠促進復習和鞏固所學的知識內容。游戲法幾乎每個學生都喜歡，不過做游戲要調控得當，應該有條不紊且時間合理，否則一些調皮的學生會鉆空子，只顧玩耍浪費時間。另外教師應該把肢體語言帶入課堂，教師的身姿、眼神、手勢、表情等都是教學中很好的表達方式，在一定程度上能表達出教學的內容。教師優美的肢體語言富有藝術魅力，給學生一種和諧美，同樣激發學生學習的積極性。

三、創設最佳情境，培養學生能力

在思想品德課堂教學中，先進教學手段的運用，教師有目的、有意識的語言設計，個人情感的真誠投入，創設了課堂教學的最佳氛圍，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氛圍。學生的主動參與、積極思考，為學生能力的提高打下了堅實的基礎。初中的學生特別是低年級的學生由于知識和經驗貧乏，形象思維突出，抽象思維能力薄弱，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。根據學生的這些特點，在課堂教學中，教師要有意識地讓學生去親自實踐，扮演角色，加深角色的內心體驗，達到知識的理解和能力的提高。如《禮貌顯魅力》一課，我和學生共同扮演圖中人物的角色，師生互動，營造民主、平等的課堂氛圍，激發學生探究的欲望。通過創設這種情境，學生既理解了知識，又鍛煉了人際交往的能力，何樂而不為呢！

在教學實際中，創設課堂情境的途徑還有很多，如:語言描繪情境、實物演示情境等，但無論是哪一種課堂教學情境方式，教師都必須在“情”上下工夫，不能搞花架子，不能喧賓奪主。創設情境只是手段，提高學生能力才是目的。教師要用“情”去撥動學生的“心弦”，促使他們用“心”去交流，切實提高學生的能力。

（責任編輯 袁 妮）