中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀(jì)教育的重任。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力處于最佳發(fā)展階段。因此在初中階段應(yīng)有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)美術(shù)教師只注重學(xué)生基本繪畫技能，而對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)則很少受到重視。這不但在很大程度上影響了學(xué)生正常思維的發(fā)展，而且也直接影響到學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維在美術(shù)創(chuàng)造中表現(xiàn)為具有“創(chuàng)意性”，尤其是現(xiàn)代派美術(shù)作品的構(gòu)思和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的構(gòu)思大多源于發(fā)散性思維。利用發(fā)散性思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的方法有：改變事物正常的邏輯關(guān)系；通過輔助工具獲得新形象；改變正常比例；局部重組；改變功能；改變視點(diǎn)等。由此可見，發(fā)散性思維豐富了人們的思維方式，拓寬了人們的視覺領(lǐng)域，帶給美術(shù)學(xué)習(xí)一種新感覺。所以，只要我們能靈活地運(yùn)用這把鑰匙，就會(huì)打開美術(shù)創(chuàng)作的新大門。要重視學(xué)生發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)。具體而言就是：1.要鼓勵(lì)學(xué)生放開思考，擴(kuò)散思維，尋求多方面解決問題的辦法；2.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新；3.要鼓勵(lì)學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探索性的思考力。

二、啟發(fā)學(xué)生想象

想象是藝術(shù)創(chuàng)作中一種非常重要的思維活動(dòng)，是對(duì)頭腦中的已有表象進(jìn)行加工、改造，形成新形象的過程。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。中學(xué)生作畫開始時(shí)都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著怎么畫，缺乏獨(dú)立性。學(xué)生的想象不是憑空產(chǎn)生的，新教材為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了豐富的素材。教師只要挖掘這些素材中豐富的內(nèi)涵，利用圖片、場(chǎng)景來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象。比如，在八年級(jí)下冊(cè)第四單元《和諧溫馨的生活空間》中講解第三課平面構(gòu)成的“點(diǎn)、線、面”時(shí)，我先對(duì)學(xué)生設(shè)問：點(diǎn)、線、面在繪畫中有什么用處？它能表現(xiàn)出什么景色或物體？讓每個(gè)學(xué)生多動(dòng)腦筋展開聯(lián)想，并將各自的想法畫下來。這時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、線、面表現(xiàn)的情景多種多樣。有的學(xué)生畫出了很多圓點(diǎn)、方點(diǎn)、規(guī)則點(diǎn)和不規(guī)則點(diǎn)；有的畫出了直線、曲線、長線、短線、寬線和細(xì)線；有的畫出了方形面、圓形面、規(guī)則面。這些數(shù)不清的點(diǎn)、線、面的元素，為平面構(gòu)成創(chuàng)作提供了取之不盡的素材。在此基礎(chǔ)上，我選了幾張有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示評(píng)議，先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，并對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探索求異

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)就要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)為什么，大膽探索，在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論。為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一些個(gè)性發(fā)揮的余地。為了鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，打開思路，我讓學(xué)生畫自己心中的太陽。我首先自編故事，用生動(dòng)有趣的語言把太陽用擬人的手法進(jìn)行描述，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得很投入。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編故事講給大家聽。學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩，不知不覺把他們的思路帶入太陽王國，產(chǎn)生無限的遐想。從作業(yè)中，我挑出一些落筆大膽、外形奇特的“太陽”進(jìn)行觀賞講評(píng)。大家都爭著發(fā)言，特別是幾個(gè)外形、色彩最漂亮的太陽啟發(fā)了一些學(xué)生的創(chuàng)作思維。他們完全打破以往學(xué)生自己心目中“太陽就是圓的這個(gè)概念”。從形象上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出新的形象和背景，構(gòu)成不同層次的發(fā)散點(diǎn)，使思維往縱向、橫向同時(shí)發(fā)散，創(chuàng)造出神態(tài)可笑、色彩大膽的太陽。學(xué)生的創(chuàng)作欲很強(qiáng)，畫面的主題突出，構(gòu)圖恰到好處。學(xué)生們運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)存的一切信息，使創(chuàng)造潛能得到了充分地發(fā)揮。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只注意其作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、美術(shù)基礎(chǔ)與審美心理以及創(chuàng)造能力等。事實(shí)上，許多美術(shù)大師并非早年就才華出眾，他們的成功在某種程度上可歸因于他們受到了良好的早期教育，其中對(duì)他們學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用應(yīng)該說起到了重要的促進(jìn)作用。因此，我們對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績，更注重未來發(fā)展，這樣才能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，可以促進(jìn)和提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。不同的先天素質(zhì)、不同的智力水平和個(gè)性特點(diǎn)，所表現(xiàn)出來的美術(shù)成果總是不同的。作為教師，必須從激勵(lì)的角度出發(fā)，給不同學(xué)習(xí)階段不同繪畫水平的學(xué)生以充分的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）