初三歷史總復習的幾點建議

每年臨近中考，一些初三學生面對歷史學科大量的知識背誦、記憶都很傷腦筋，總是抱怨歷史難背、難記。其實學習歷史并不是單純的死記硬背，下面就給這些學生一些歷史復習的建議。

一、明確需要掌握的基礎知識，提高基礎知識掌握的準確性

對基礎知識的掌握是學習歷史的最基本前提，因此學生要通過聽課、看書解決基礎知識的記憶問題。但記住并不等于掌握了基礎知識，還要在記憶、理解的基礎上形成歷史概念。從史實現象中抽出共同點，抽出本質的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念。例如戊戌變法，先找出它的背景：甲午中日戰爭以后，中國面臨被瓜分的危機；中國民族資本主義的初步發展；康有為、梁啟超的維新變法活動。接著從變法的內容分析其作用。最后結論是變法在保護清朝統治的前提下，實行一些自上而下的改革，失敗是必然的；但變法要求改革現狀，挽救民族危亡，發展資本主義是愛國的和進步的。

同時還要正確區分歷史概念。例如秦國和秦朝，沙俄、蘇俄、蘇聯，西安事變和西安事變的和平解決等。只有準確掌握基礎知識，才能在歷史學習中有一個正確的歷史思維，從而為中考奠定一個扎實的基礎。

二、劃分歷史階段，掌握好階段特征，構建知識框架

運用框架學習法，將書本知識進行梳理、整合，構建適合自己理解和記憶的知識框架。框架建立起來了，學生對書本的內容自然也會更加熟悉。例如在復習《中國歷史》第四冊時，首先將教材的階段劃分及主要內容概述一下，讓學生對從1927年到現今中國的這段歷史有一個概括的了解：如1927年到1949年的歷史可以分成三個階段，即土地革命時期、抗日戰爭時期和解放戰爭時期，主要講述的是國共兩黨的矛盾和中日兩國的矛盾。其次再按各個階段來分別復習，基本的史實讓學生看書掌握，教師只重點強調知識間的聯系與區別、歷史與現實的聯系等。如讓學生把中國共產黨召開的重大會議歸納整理在一起，并加以分析得出認識，即中國共產黨是一個偉大的黨，我們必須堅持中國共產黨的領導，黨在改革開放的今天必須圍繞“三個代表”做好黨建工作。與此同時再配合多種題型進行變式訓練，提高學生理解、運用和分析問題的能力，從而也可以使學生走出開卷考試只需在書上抄題、畫線，不必多費工夫的認識誤區。

三、分專題對知識進行再梳理，形成縱向知識體系

歷史是有規律可循的。因此，同一個國家或同一種歷史現象在不同的歷史時期會呈現出一個發展規律，教師要善于指導學生將歷史知識整理成專題來進行復習，這樣學生對不同時期的同一知識就能形成一條縱向線索，掌握起來也就很輕松了。例如人類歷史上迄今為止發生的三次科技革命，我們就可以通過列表、比較形成一個表格來掌握。又例如新中國成立后中國共產黨對農村生產關系的調整，可以指導學生從新中國成立初期的土地改革(1950年)、社會主義三大改造時期的農業生產合作社(1953—1956年)、社會主義建設探索時期的人民公社化運動（1958年）、社會主義建設新時期的家庭聯產承包責任制（1978年以后）這四個部分掌握。這樣只要提到上述兩個知識中的任一內容，學生馬上就可以按不同時期的內容“對號入座”，避免了不必要的時間浪費。

四、加大思維訓練量，掌握解題方法，提高解題能力

“做題、做題、再做題，通過解題提高對基礎知識的轉換能力。”這種將知識轉換為試題訓練是考試得分的有效辦法。學生應熟悉中考歷史科目的各種題型，重視掌握答題方法，對不同類型的題目采取不同的解題策略。在培養轉換能力的前提下，增強自己的閱讀能力和整理材料的能力。另外在平時的訓練中，教師要注意訓練速度，提高解題、答題的效率，保證政史兩科時間分配的合理性、完整性。

五、歷史與現實相聯系，教材與課程標準相結合

歷史學科的社會價值在于“以史為鑒”、“古為今用”，所以我們在學習歷史上的有關事件的同時要將之與現實生活相聯系。如：第三次科技革命與今天人類生活的現代化之間的關系；社會主義建設探索的失誤對我們今天的現代化建設的借鑒作用等。

中考重在對教學中“三維目標”的考查，這也是新課程標準的重心所在。教師要引導學生在學習過程中始終和課程標準聯系在一起，根據新課標進行有針對性的重點練習。這樣學生在復習中就能取得主動，從而游刃有余地逐個擊破。

（責任編輯 龐丹丹）