走進學生的心靈

蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。因此，我認為只有走進學生心靈的教育才是成功的教育。在班級管理過程當中，我深刻體會到建立好班集體中良好的師生關系，走進學生的心靈是一個班集體成功與否的重要條件。

一、用放大鏡看學生的優點，用顯微鏡看學生的缺點

在每個班級當中都會有一些學習成績不好、對班級活動和班級事務卻十分有熱情的學生，雖然班主任也能看到他們的長處，但是這部分學生暴露缺點的機會遠比他們展現優點的機會要多很多。班主任如果不揚其長、避其短，就會批評多，肯定少，更加拉開師生之間的距離，增加教學難度。

我們班就有一個典型的學生A，她對于班級的各項事務都非常有熱情，但她也是一個極其缺乏約束力的學生，上課的絕大多數時間都在畫漫畫，吃零食，學習成績自然不言而喻。在初二時學生A和其他三名同學都自告奮勇當物理課代表，但她是這四位同學當中整體條件最不好的，斟酌再三后我選了她當物理課代表，并告訴她我會選她做課代表的原因：她有很大的學習潛力，也有嚴于律己的能力。在得到老師這次的肯定后，A的學習熱情逐漸有很大的提高，以前從不進辦公室的她竟然也會來問題目。在初二的第一次期中考試中她的物理分數為98，進步非常顯著。

二、班規的“因材實施”

建立一個良好的班集體，首先就要制定一個合理的班規。因為班規是班級良好班風和學風的保證。但是班級里六十多個學生有六十多種不同的性格、習慣和個性差異，因此在制定和實施班規的過程中就要考慮周全，不能用統一標準來衡量所有學生，要因材落實。

吉天翔是班級里上課的“活躍分子”，自從班規實施加減分以后他總是最后一名，一開始他還有羞愧之感，但是后來索性適應了，因為他無論怎樣都是穩居倒一。看到這種情況，我將班規對這部分學生特殊化，只要他們上課違反課堂紀律的次數明顯減少，就能加分，在這項新規定實施以后，我們整個班的班風、學風都有很大的提高，自控能力弱的學生也有了明顯的進步。

三、做學生的朋友

班主任作為班級的管理者應該具有一定的權威，在有威嚴的同時還應該做好學生的朋友，否則學生對老師只有敬畏之感，缺少心靈的溝通，班主任無法洞察學生豐富多彩的內心世界，從而進行更加具有針對性的教育。

在班級里我一直堅持讓學生每周寫周記，通過周記就給了我們一個很好的溝通平臺，在周記中學生會向我傾訴友情方面的困惑，建議如何能夠管理好班級的方法，以及我不知道的班級同學之間的矛盾，與父母之間的隔閡和矛盾。在這里我傾聽他們的心聲，并認真給以我的想法和建議，拉近了我與學生的距離，同時能夠更好地管理班級。

四、尊重學生的個性與人格

每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。他們有自己獨特的個性，因此每個人的看人、看事及處事的方法也會不同，如果班主任用統一的方法去對待不一樣的學生或者不能很好地去傾聽、了解、尊重學生的思想和人格，則會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。因此，作為一名班主任，一方面要把自己放到學生的位置去認識、去思考，深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應經常引導學生進行換位思考：假如你是班主任，你會怎樣看待這件事，怎樣去處理這件事？這樣做既能提高學生對問題的分析解決能力，又能照顧到每一個學生的感情，增進師生間的情誼。

五、教育方法要得當

在班級里遇到問題時，切忌感情用事，不能因為一時的生氣，而去侮辱、體罰學生。班主任使用語言要考慮到學生的心理承受能力，還要注意教育的場所，避免在大庭廣眾之下點名批評，實現教育的目的時一定不能使用體罰這種方式，應該民主平等地和學生一起去解決問題，消除學生心中的障礙，否則會引起學生對教師的不滿情緒，只會給教育帶來阻礙。初中生正處于叛逆期，因此在處理很多問題時一定要注意方式、方法，也給他們一個臺階、留一點面子，以便于順利地解決問題。

做教師的可以沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣天真可愛的孩子，我們要做的就是讓每個孩子都得到愛，讓他們能夠快樂成長。放棄了一個學生，可能會減少你一部分的工作壓力，可能會提高你的教育質量，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，一個家庭的希望！

（責任編輯 黃 曉）