注重活動教學 發揮主體作用

初中思品課教學強調在活動中學，在活動中用，讓學生能理論聯系實際，增強學生的實踐能力。課程標準在“關于教學原則和方法”的規定中這樣明確：教師不僅要增加學生在課堂教學中的活動成分，還要組織學生開展社會實踐活動。那么，如何在教學中加強活動教學呢？我常從下列三方面著手。

一、增加課堂活動，改變單一的學習方式

新課程標準實施以來，雖然學生的學習方式有了一些變化，但是也應該看到，在部分學校的個別教師身上，填鴨式的教學方法依然在頑固地發揮著作用，單一的接受式學習方式沒有得到根本性的轉變。增加課堂活動則能改變單一的學習方式，變教師的一言堂為群言堂，學生的思維也會相應活躍。如在《學會合理消費》（見義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級全一冊第三單元《融入社會 肩負使命》第七課《關注經濟發展》）時，我采取以活動來消化課文內容的方法。為了使活動逼真，我向學生借來了不同價格的襯衫褲子、運動鞋襪，標上價格、品牌名稱，張掛在教室里，讓學生選購。要求選購的同時說出理由，然后師生共同探究正確的消費理念，做到合理消費、理性消費。我認為，這種動態的活動比單純地坐在教室里討論更能使學生思維活躍，更能讓學生講出自己的真實思想。通過活動，學生能克服消費的盲目性，理性處理平時的零花錢。我在跟學生共同學習《責任與角色同在·我的角色 我的責任》（同上，第一單元《承擔責任 服務社會》）時，我要求學生回去搜集家中長輩如何盡到他們責任的材料，然后在小組活動中交流。通過搜集、交流，不少學生深刻地認識到，長輩對他們真是含苦茹辛、關懷備至，當場就有學生激動得眼眶都紅了。然后我要求學生談談自己的責任，作為子女對長輩是如何關心的，比如到了長輩的生日，送一個自制的小賀卡，或者一句“生日快樂”；到了母親節或父親節，送上一句祝福等。這時，討論明顯地到了低谷，好多學生都難為情地羞澀不語。我又鼓勵大家，你們沒有做到或做得不夠沒有關系，因為你們畢竟還小，關鍵是你們已經認識到這一點，這就夠了，你們盡孝的路還很長，時間有的是。這節課，我將書本理論與實踐活動聯系在一起，改變了教師單一的灌輸式教學，讓學生在活動中接受了活生生的教育。

二、開展社會實踐，提升學生的活動能力

初中思品課教學不能僅僅局限在課內，有時，應該搬到社會大課堂去。關于這一點，課程標準這樣說：“教師不僅要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且要充分利用各地的教育基地，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問、社區服務，以及引導學生搜集資料、舉辦展覽、壁報等活動。”并且特別指出：“社會實踐活動是本學科不可缺少的組成部分。”這樣做的目的是使學生的主體作用在活動中得到充分有效的發揮。事實有力地證明，只有真正按照課程標準這樣的先進理念去身體力行，才能提高教學效果。《計劃生育與保護環境的基本國策·計劃生育關乎國計民生》這一課，如果空對空地講解，學生的印象絕對不會深刻，對基本國策的理解還只浮于表面，為了使計劃生育的基本國策深入到每個學生的心中，我采取了調查研究和參觀訪問相結合的方式。調查研究從兩個方面著手。一是要求學生利用節假日到自己的社區進行對比調查。調查以前的多子之苦和計劃生育后的少生、優生的幸福。二是從網上調取這方面的資源信息，從宏觀方面看待計劃生育這一基本國策的前瞻性和優越性。調查研究的結果以小論文的形式出現，不少小論文顯示出小作者的精心構思。如：《人口重負的警鐘長鳴》、《計生國策，OK》、《一席小報告，勝讀幾年書》等。參觀訪問這一塊我安排學生先到××鎮計生辦，計生辦主任運用具體數據講清人口過多和增長過快直接影響了我國經濟的發展和人民生活水平的提高，出現了吃飯、就業等諸多問題，指出了計生工作的重要性。然后到計劃生育工作的先進村聽取婦女主任的報告。報告對比說明了控制人口數量前后該村群眾生活質量和人口素質的提高，說明了晚婚、晚育、少生、優生對撫育后代、對青年男女的身體健康和工作學習的好處。由于報告全是一些鮮活的例子，學生都深受教育，對國家的計生政策有了更明晰的理解。

三、發揮評價功能，促進主體的多維潛能

學習評價看起來似乎與實踐活動無關，其實不然。且看初中思想政治課程標準中的一段話：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”每一次實踐活動過后的評價不只是對“這一次”活動的評價，它對下一次活動也起著啟迪和促進作用。公正公平的評價會更加激發學生參與活動的熱情和干勁，鼓勵學生個性和特長的發揮。學習了《實施可持續發展戰略》（同上，第二單元《了解祖國 愛我中華》第四課《了解基本國策和發展戰略》），我要求學生對當地的生態農業循環進行調查，由于不少學生的調查報告材料充足、數據真實，活動圓滿成功。師生共同評價中，又采用了以鼓勵為主，自評、互評為主的原則，一些在教師眼中原來不善言辭的學生在活動和討論中都能侃侃而談，部分平時連作文都不愿修改的學生卻能反復修改微型調查報告，有些后進生表現得也特別積極。更可喜的是這以后的每次活動，學生的熱情都分外高漲。可見，評價實實在在地促進了學生的多維潛能的發展。

實踐告訴我們，思品課中注重活動的開展，對學生主體作用的發揮和能力的提升大有裨益。

（責任編輯 袁 妮）