從生活中來 到學習中去

初中地理課程標準中提出：讓學生學習“對生活有用的地理”，這就要求我們在平時的教學中能從身邊的例子中學習到對我們有用的地理知識。所以我們在教學中就要合理選擇與學生日常生活密切相關的地理教學內容，用來激發學生的地理學習興趣，體會地理學的價值。

一、從衣食住行等日常生活中學習地理知識

“一方水土養一方人”，地理環境對人們日常生活中的衣食住行影響深遠，可以說，自然地理中的每一個因素都對人們的衣食住行發生作用，每一種日常生活又都會受到地理因素的影響。

我們的服飾、飲食、民居、出行、旅游等相關素材都成為學生認識地理環境與日常生活聯系的載體。例如：生活在東西伯利亞的亞庫特人，居住木屋，身著毛皮服裝，運輸工具是狗拉雪橇。這與當地寒冷的天氣、終年的積雪和大量的森林有關；我國藏族牧民往往穿一件胳膊可以露出來的“不對稱”的大長袍，這是由于青藏高原地勢高，空氣稀薄，晝夜溫差大，從而形成了獨特的穿著。上課時，我也曾經問學生：假如你是商人，你會不會把羽絨服販賣到廣東或海南?學生大笑。我想他們一定已經領會到其中的含義了。

至于食、住方面，學生們可以從生活在恒河三角洲的孟加拉人以船為家，以捕魚為生的例子中感知。在學習“氣候與民居”時，學生們則把自己收藏的“民居”郵票在教室里進行展覽：如陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓等，并能講出民居與當地氣候的關系。我抓住時機提問：我們這的民居屋頂有何特點?學生們紛紛發言：有平頂房，有斜頂房。我又問：我們這兒降水也較多，平頂房行嗎?過了一會兒，有位學生回答：“平頂房有排水管。”大家恍然大悟，真切地感到生活中處處離不開地理知識。

二、從生產中學習地理知識

生產中地理知識無處不在。例如，我們這地處沿海地區，很多學生的家長都從事海洋養殖業和海洋捕撈業。自己家有育苗場，有捕魚船。如果我們不是在沿海地區怎么可能靠捕魚或養殖來發家致富呢。這都離不開地理知識的運用。比如在我們連云港地區：地處暖溫帶，氣候及地形決定這兒可以發展稻麥兩熟，還有花生、大豆、棉花等農作物。關于連云港地區的旅游區規劃及旅游線路的設計問題，我曾經要求學生查閱相關資料，撰寫題為《我為家鄉旅游獻計獻策》的小論文。雖然難了點，但學生們興致勃勃，以主人翁的姿態積極投入，激發了學生對家鄉的熱愛和自豪感。

把鄉土教材知識融入社會實踐的大課堂里，不僅使學生體會到“生活離不開地理知識”，更為重要的是培養了學生學習的主觀能動性，由“要我學”轉為“我要學”，從而消除學生學習地理的畏難情緒。

三、從生活知識中獲取地理知識

興趣是最好的老師。如果學生對我們地理學科具有濃厚的興趣，學好何愁呢？如何讓學生對我們地理感興趣呢?從日常生活的現象或從身邊的生活知識入手，會激起學生的好奇心。例如，教材七年級(上)59頁中有一段閱讀材料“冬季，北京人與大白菜”，教師可將這段材料引入到“氣候對人類活動的影響”的學習當中。教師可以讓學生思考這樣幾個問題：“我們現在冬天是不是只吃大白菜?在自然條件下，什么蔬菜可以在冬天吃到?而現在我們的餐桌上又為什么可以吃到各種各樣的蔬菜?這些蔬菜是從哪里生產出來的？這說明了什么?”通過我們自己每天吃的蔬菜，學生就有了求知的興趣。通過思考討論這幾個問題，學生不僅可以深刻體會氣候對人類活動的影響，還可以理解人類是如何通過改變局部的小氣候來提高我們的生活質量的。

緊密聯系生活實際，學以致用，如在地圖知識在生活中的運用中學會正確使用旅游交通圖。給出一幅去花果山的旅游交通的地圖，讓學生進行如下活動：①在地圖上找到花果山和我們學校的位置。花果山在我們學校的什么方向?②根據地圖上的比例尺，算一算花果山到我們學校大致的距離。③從我們學校到花果山的最佳路線是哪一條?請說明理由。如上設計可以使學生真正體會到掌握地圖知識在日常生活中的重要作用。

四、從社會生活的熱點問題中學習地理知識

根據學生的年齡特征、心理特點、認知規律及地理新教材注重人文地理的特點，及時將社會熱點事件引入課堂，也可以激發學生關注國家和國際時事的興趣，為地理教學增添活力。如學習《發展與合作》一章時，課前我讓學生通過電視、廣播、報刊等，收集近期的社會熱點問題及其發展動態；從住房、交通狀況、衣者、飲食等方面，調查30年來家鄉的巨大變化等。這些活動的開展，大大開闊了學生的視野。

此外，野外考察和實踐也是學生們最喜歡的，我們還根據需要，充分利用生活中的地理教學資源，把學生帶到我們的新城區、青口河邊、小塔山水庫去體驗身邊的地理知識，從體驗中去領會、探索、學習，這樣學生覺得有興趣，學習效果就顯而易見了。

總之，我們在教學中要盡可能多地聯系學生身邊的生活實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，從生活中來，把生活與地理教學聯系起來，將學生的感受利用到地理的教學中去。

（責任編輯 袁 妮）