淺議體育教學中的非智力因素

在中學，體育課是教育部規(guī)定的必修課，是學校體育的基本組織形式。在今天，隨著社會的進步，人們追求健康，就應(yīng)該從初中階段引起高度重視，并要掌握一定的鍛煉方法和手段，努力學好必要的體育理論和基礎(chǔ)知識，為終身體育奠定基礎(chǔ)。那么，在中學體育教學中，哪些非智力因素會影響學生的體育學習，我們在教學的過程中又如何培養(yǎng)學生的這些因素？

一、非智力因素對體育教學的影響

1.動機是由于某種需要促使人去行動以達到一定目的的內(nèi)在動力。學習動機是推動學生學習的一種內(nèi)在動力。學生體育學習的動機主要有：①健康的需要；②娛樂的需要；③表現(xiàn)自我價值和創(chuàng)造的需要；④提高運動技術(shù)水平的需要；⑤豐富體育文化知識的需要，等等。學生的體育學習動機是多元的，也是各不相同的，體育教學能否滿足學生的不同需要，是能否調(diào)動學生學習主動性和積極性的關(guān)鍵。

2.興趣就是探究某種事物的心理傾向，是非智力因素最活躍的因素。學習興趣是指力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。學生體育學習的興趣一旦被激發(fā)，就會以驚人的毅力專心致志地實現(xiàn)目標。學生的學習興趣不是天生的，是通過實踐活動形成和發(fā)展的，學生在實踐過程中不斷產(chǎn)生新的需要，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過學習實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來的。因此，體育教師應(yīng)當研究探索影響學生體育興趣的各種共同因素，而且應(yīng)了解分析其在體育學習中的不同表現(xiàn)，注意區(qū)別對待，因材施教。

3.情感是人對客觀事物能否滿足自己需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的體驗。這是人的心理活動的一個重要方面，它是伴隨認識過程而產(chǎn)生的。學生在體育學習中總伴有主觀情感，而情感又是在認識過程中發(fā)生、發(fā)展和變化的。當學生體育學習的需要和興趣得到滿足時，就能產(chǎn)生積極的情感。因此，體育教師應(yīng)當在教學過程中密切注意學生的情感變化，及時地采取有效措施加以適時適當調(diào)控，引導(dǎo)學生對體育項目產(chǎn)生積極的情感，從而能夠順利地進行練習，完成教學任務(wù)，達到事半功倍的效果。

4.意志是人為了達到某種目的而自覺調(diào)節(jié)行為與克服困難的一種心理過程。意志是人所特有的，人在認識客觀事物并感到有一定需要的時候，就會組織自己的行動去改變客觀現(xiàn)實，以滿足自己的需要。在體育教學中，學生不僅需要學習教材所遇到的困難，而且還要克服氣候與環(huán)境等不利因素的干擾。因此在體育教學中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的意志作為一項任務(wù)來抓。

5.性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和相適應(yīng)的行為方式的心理特性的結(jié)合。它直接調(diào)節(jié)和反映人的行為方式，是非智力因素的最高成分。堅強的性格能夠促進對知識的接受和能力的提高，也能彌補能力的不足。因此，在體育教學中教師應(yīng)了解學生在性格上的優(yōu)弱點，注意揚長避短，使之逐漸形成良好的性格。

二、在體育教學中培養(yǎng)學生的非智力因素

1.樹立現(xiàn)代體育教學觀，培養(yǎng)學生的終身體育意識。現(xiàn)代體育教學觀就是要求在體育教學中培養(yǎng)學生的終身體育意識，在體育教學中確立學生的主體地位，使學生通過體育學習“明白道理掌握技能和愉悅身心，盡可能滿足學生不同的體育要求，充分激發(fā)學生體育學習的動機、興趣與情感。”因此，教師在教學中應(yīng)當尊重學生，了解學生，讓每一個學生能融入體育活動之中，變被動體育為主動體育，自覺主動地參與體育鍛煉，讓他們能體會到體育對生命的重要意義，逐漸形成良好的體育意識，并掌握一定的體育理論知識、技術(shù)、技能，練習的方法和手段，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.合理選擇教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學生的學習動機和興趣。中學階段不同年級的學生對體育教學的內(nèi)容和方法有不同的要求。體育教育更是一門與學生身體和技能密切相關(guān)的課程。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)教學目標和學生的年齡、性別、性格等特征，科學合理地選擇和更新教學內(nèi)容，改革教學方法，使其更加符合學生的需要，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使學生能夠在愉悅身心的同時，學習和掌握體育的知識、技能。

3.構(gòu)建和諧融洽的課堂環(huán)境，增進師生情感的交流。在教學中教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)學生的情緒，發(fā)揮學生主體的高效工作能力，盡可能消除一些消極情緒的干擾，對學生多鼓勵、多表揚，少批評，營造和諧、熱烈的教學氣氛。教師在課堂練習中也應(yīng)主動參與，積極示范，和學生一起練習，會使學生更容易交流，在互動交流協(xié)作中增進感情，共同提高。

4.充分掌握學生的性格特征，因材施教。由于學生的性格各不相同，教師在平時的教學中和與學生的交流中注意了解學生的性格特征，在教學中根據(jù)不同的性格類型運用不同的教學方法，比如分組教學、分項教學、分層次教學等，幫助學生形成良好的性格。同時在教學中高標準、嚴要求，使學生形成嚴格、認真、勇敢頑強的性格特征。

總之，非智力因素對體育教學的影響十分巨大，我們在教學中應(yīng)注意觀察學生的動機、興趣、情感、意志和性格等因素的影響，并通過體育教學培養(yǎng)他們良好的人生觀和價值觀。

（責任編輯 譚有進）