構(gòu)建和諧思想品德課堂之我見

和諧課堂應(yīng)該指在課堂教學(xué)過程中各因素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，從而使課堂成為促進(jìn)師生共同發(fā)展與完善的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在思想品德課堂教學(xué)中，該如何構(gòu)建和諧的課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，營造和諧的課堂氣氛

教學(xué)觀念對課程改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。課程改革了，以全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，而作為和諧課堂要素之一的教師觀念不更新，那就不能適應(yīng)新課程。在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，一直存在著“一日為師，終身為父”、“嚴(yán)師出高徒”等教師中心主義。單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀(jì)律，忽視了學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其實(shí)課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生課堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，因此現(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的伙伴關(guān)系。只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能營造出和諧的課堂氣氛。

二、以人為本，溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)過程中最主要的因素，兩者的關(guān)系是教學(xué)因素中最頻繁最有意義的聯(lián)系，要實(shí)現(xiàn)課堂的和諧最主要的是要處理好這兩者的關(guān)系。而要實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作關(guān)系，處于課堂主導(dǎo)地位的教師就應(yīng)該傾聽學(xué)生的呼聲，關(guān)注學(xué)生的需要，據(jù)此確定自己的教學(xué)行為方式；學(xué)生也應(yīng)該理解教師的工作，主動(dòng)與教師交流溝通，以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能營造出民主、和諧、健康的學(xué)習(xí)氛圍讓教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)。因此溝通交流是實(shí)現(xiàn)課堂和諧的關(guān)鍵。

由于思想政治課的課時(shí)比較少，平時(shí)與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)并不是太多，這就更加需要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻注意捕捉與學(xué)生溝通交流的時(shí)機(jī)。這促使我們不得不利用一切可以利用的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)他們的親近感。時(shí)間不僅僅在課堂上，更要延伸到課外所有可以利用的時(shí)間和空間上。與學(xué)生交談的內(nèi)容也不能局限在學(xué)科知識(shí)上，可以推廣到理想、社會(huì)、人生，可以聊聊父母、老師、同學(xué)等。談?wù)摰牡攸c(diǎn)也可以走出教室、辦公室，尋找一個(gè)學(xué)生更自由、更放松的地方。交流的方式不一定是面談，也可以通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等渠道。師生經(jīng)常溝通必然導(dǎo)致心理相容，這是構(gòu)建和諧課堂的必要條件。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是知識(shí)的主人，是認(rèn)知的主體?；顫姾脛?dòng)的中學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因此教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學(xué)生的思維。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在授課前的五分鐘，我讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治講演或今日時(shí)政播報(bào)。課中我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)；要么讓學(xué)生參與問題的討論，討論可以是師生進(jìn)行對話，也可以是學(xué)生之間的辯論；要么可以由學(xué)生來充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。通過這些形式讓學(xué)生養(yǎng)成參與課堂的習(xí)慣，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿學(xué)生的鮮活力。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的和諧意識(shí)和實(shí)踐能力

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，人人有責(zé)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看建國60周年慶典、北京奧運(yùn)會(huì)開幕、上海世博會(huì)開幕等電視直播，讓他們感受國家的發(fā)展變化，激發(fā)他們的愛國熱情；我引導(dǎo)他們關(guān)注汶川地震、玉樹地震以及西南的旱災(zāi)，捐款捐物，奉獻(xiàn)愛心，與國家同在，為國分憂；我號(hào)召他們?yōu)楸镜氐沫h(huán)保狀況建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的主人翁意識(shí)。在思想品德課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和社會(huì)的發(fā)展，對比家鄉(xiāng)的變化，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樹立和諧意識(shí)。

在教學(xué)中作為“主導(dǎo)”的教師要努力實(shí)踐讓“主體”（學(xué)生）“動(dòng)”起來。這里的“動(dòng)”是動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，手腦并用，讓學(xué)生積極思維，展現(xiàn)自我，明辨是非，提高智慧。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充滿人性化的教學(xué)情景。如教學(xué)“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，我讓學(xué)生就本校的食堂問題，去問卷，去考察……讓他們從身邊的事學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)明辨是非，從而鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

五、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓和諧課堂的主體（學(xué)生）“動(dòng)”起來

（1）把活動(dòng)帶進(jìn)課堂。新課標(biāo)指出，在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需要。如在《校園風(fēng)景線》教學(xué)中，為了幫助新生全面了解學(xué)校，我組織了參觀新?；顒?dòng)，課前準(zhǔn)備好學(xué)校簡介，讓學(xué)生代表做導(dǎo)游，教師當(dāng)顧問，帶領(lǐng)全班學(xué)生興致勃勃地參觀了學(xué)校。通過參觀活動(dòng)使思品課堂變得寬松、愉快，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了他們熱愛學(xué)校之情。

（2）依托教材，感染、教育學(xué)生。教師在依托教材從事教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還需對教材進(jìn)行“深度加工”。新思品教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，應(yīng)該認(rèn)真去挖掘。從一段材料，一幅美麗的圖畫中，讓學(xué)生受到感染和教育。如：在講到八年級“關(guān)愛生命健康，遠(yuǎn)離暴力文化”一課時(shí)，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受和諧校園的溫暖陽光的同時(shí)，繼續(xù)追問還有哪些不和諧的因素存在？給我們帶來了哪些危害？我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)校杜絕此類現(xiàn)象、避免危害發(fā)生？讓學(xué)生在自省、分析、交流中擴(kuò)展情境，在體驗(yàn)中優(yōu)化自己的行為，指導(dǎo)實(shí)踐。在探究中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的目的。

（3）合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，直觀教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)，單純使用一本教材和配套的教學(xué)參考資料進(jìn)行備課、教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，和諧的思想品德課堂要有時(shí)代氣息，要切合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性能很好地結(jié)合起來，這就需要教師合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源。人類感官對信息的理解程度和對信息記憶保持能力與信息提供的方式有關(guān)，視聽并重的效果最好。思想品德課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示與教材相關(guān)的歷史背景、時(shí)代實(shí)例，整合有效知識(shí)，讓有限的教材知識(shí)“擴(kuò)大”了，讓凝固的教材圖片“鮮動(dòng)”了，通過多媒體讓教材文字可視可聽，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，思品課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，體現(xiàn)人文精神，讓學(xué)生在平等、開放自主、合作、創(chuàng)新的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 袁 妮）